作者：廖潔
**：《山東青年》2023年第06期
摘要：在中國的任何教育階段，包括小學、中學、大學都設定有班主任一職用於輔助日常的教學任務。但在不同的教育階段中，班主任的工作職責與範疇又是極為不同的。
由於當今高校輔導員制度不斷健全後，高校班主任的地位似乎略顯尷尬，並逐漸被邊緣化，淪為可有可無的虛職。本文就主要初步**高校班主任的工作職責、問題現狀和解決辦法等，提出觀點，以供參考。
關鍵詞：高校；班主任；職責；問題
當今社會越來越重視對年輕一代的培養，因此許多老師和家長在孩子的求學過程中過於重視對其知識與技能的培訓，從而忽視了孩子的心理健康建設、社會生存能力培養、交際交往能力提高。導致學生在進入高校進行新階段的學習時，需要很長的適應時間和磨合的時間，嚴重時甚至會出現心理健康問題。因此高校班主任在引導輔助作用就顯得尤為重要。
一、班主任工作職責
1、選拔學生幹部，指導學生開展集體活動
學生在中小學的學習階段投入大量精力用於學習知識技能，在生活等其他技能上的學習則較為缺乏。進入大學階段後，課業負擔相對較輕，並且也不再有繁重的公升學壓力。但大部分學生進入高校後將離開家鄉開始集體生活。
班主任應適當開展集體活動並提供平台讓同學增進感情以排解離家的孤獨感。
2、積極接觸學生，了解心理健康情況
由於當今社會就業形勢嚴峻，許多學生在畢業班期間，甚至在大學的低年級期間有著非常大的就業壓力。作為班主任則應在學生低年級時為學生開設就業規劃等講座，幫助學生全方位地了解自己所學的專業及未來的就業出路，讓學生對自己的專業產生歸屬感並在低年級時就開始為就業規劃自己學習計畫，為將來就業打一場有準備的戰。
由於大學生在中學學習階段多為班級中的佼佼者，進入大學後大家水平相當，有些同學因為放鬆了對學習的重視而造成成績下滑，這種情況下就非常容易造成學生的心理問題，班主任應多觀察和深入學生，關心學生的心理健康情況，在心理健康發生問題的初期就進行及時的干預，並及時將情況匯報給有專業知識的心理**師，以免延誤**時機[1]。
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