二、課堂上精心設計教學環節，刻意安排數學問題，讓書本知識與身邊存在的數學知識聯絡起來，讓學生在親身實踐中進一步加強數感。引導學生感受生活例項，並從中深刻領會數學知識，不僅能使學生加深數學與生活相聯絡的理解，而且更重要的是使學生形成對數的良好直覺。教師在平時教學中要善於捕捉生活中的數學現象,為課堂教學服務。
如在進行「近似數」的教學時，為了讓學生更好地理解「近似數」產生的原因，我讓學生在課堂上測量一本數學書的長度，當很多學生得出不同答案時，我特意引導他們得出他們所測量到的資料都是「近似數」的這一結論，由此讓學生感受「近似數」產生的原因之一。
三、加強學生的估算能力，增強學生的數感。生活中很多時候都要用到估算，而不需要精確計算。《數學課程標準》指出：
「估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。」因此，我們在教學中要善於抓住各種有利時機，讓學生常估算，多交流，增強估算意識，會用資料表達和交流資訊，會對運算結果的合理性作出解釋，從而發展學生的數感。例如，我們學校如有內宿生1500人，如果所有的學生每一天浪費一杯水，估計一下一年要浪費多少水？
再如，人走一步約是40厘公尺，那麼人走一百萬步是多少千公尺？從連南三江到連州要走多少個來回？等等。
讓學生在經歷估算的過程中，進一步發展數感。
四、讓學生學會數學地思考問題，在解決問題中拓展數感。前蘇聯教育家贊科夫說過：從學生生活經驗中舉出的例子，將有助於他們把所學習的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯絡來。
只有當學生把所學知識與生活經驗聯絡起來，才能更好地掌握知識，內化知識。在教學中，除了教教材外，教師還應要求學生試圖進一步用數學的觀點和方法來處理和解決一些看似與數學無關的問題，能從現實情景中看出數學問題。如在進行「利用三角形全等測距離」的教學時，我在引入時向學生丟擲了乙個問題：
在沒有任何測量工具的條件下，小明測得了三江河兩岸的寬度，你想知道小明是怎樣測量的嗎？由此引起學生的興趣和探索慾望，在接下來的討論學習中學生就感受到了數學知識的妙用。
當然，培養學生的數感不是乙個月，或是一年內能夠完成的，它是乙個長期的過程，需要教師們不斷地努力。我認為只要在教學中教師進行一系列的刻意安排，引導學生收集資料，幫助他們合理地估算，啟發他們數學地思考問題，就會慢慢地增強他們的數感，進而達到數學教育地真正目的。
2023年6月14日
談如何培養學生數感
摘要 數感 不是通過傳授而能得到培養的,更重要的是讓學生自己去感知 發現,知道在學習生活中處處有數的存在,很多問題需要用數學的思想和方法去解決。從而學習用數來概括 表達自己對事物的認識,在此過程中誘發數感。關鍵詞 數感誘發訓練領悟 經過幾年的低年級教學實踐,我深深感受到在低年級培養學生數感的重要性及...
小學數學教學中對學生數感的培養
二 表達交流，說中形成數感 在教學中應創設問題情境，讓學生在討論的過程中互相啟發 互相學習 互相借鑑，體會數可以用來表示和交流資訊，使學生在交流對數的感知時，拓展思維，豐富自己對數的認識，體會數學的價值，從而能促進數感的形成。在講 公升和毫公升 時，練習中要求學生會看刻度說出水的體積。圖示為 乙個量...
對培養高職學生語文自學能力的幾點思考
摘要 培養學生的自學能力是教學的宗旨，學生應在教師的引導下，養成科學的學習方法，良好的學習習慣，通過自主學習，質疑問難，變 要我學 為 我要學 變 學會 為 會學 關鍵詞 高職學生語文自學能力培養 作為高職院校的教師，我們培養的是高素質的技能型專門人才。隨著社會的飛速發展，科學技術日新月異，知識量急...