做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。
我任教以來，一直兼任班主任工作，在做學生思想工作來看，我的體會是：一是樹立威信；二是處理事情要公正；三是不能歧視任何乙個同學；四是要及時鼓勵學生；五是要抓反覆出現的問題，反覆抓容易出現問題的學生；六是要因勢利導。
第一，班主任樹立的威信應從三方面努力：
首先，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是「傳道、授業、解惑」，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。
因此學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。
其次，加強師德修養，為人師表。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：「沒有教師對學生直接的人格影響。
就不可能有真正的教育工作。」馬卡連柯也說：「教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。
」 我認識到班主任不僅僅是乙個班級的組織者和管理者，更是乙個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：
「身教重於言教。」老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示範的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到「要學生做到的，老師先要做到」。
比如，要求學生做到講究衛生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱裡，那些近旁的學生看到我這樣做之後，會和其他學生說，那些隨便丟紙屑雜的學生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜 。教育學生講文明懂禮貌，那麼我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。
因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。
最後，必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想資訊，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。
第二，處理事情要公正。一班學生能否和睦相處，工作能否開展得有聲有色、有條有理，關鍵取決於班主任是否主持公道，尤其在處理學生糾紛上。我無論是男生還是女生，學習成績好壞均一視同仁，不親不疏，誰對誰錯，明確公斷，毫不含糊，即使有些學生受到批評，心裡還是敬佩你的。
第三，不能歧視任何乙個同學。一班有幾十人，興趣愛好各不一樣，要以成績論好壞，那是太傷害學生自尊心了，從我的教學實踐可知，有的學生學習成績不好，但他走入社會，為人處事、學習技術並不笨，看到老師還尊敬得很，而成績好的學生今後遇見你老師還不一定和你打招呼，由此可知，不要憑藉印象對待學生，對那些所謂的差生要作正面引導，使他們樹立信心，有迎頭追趕其他學生的勇氣，同時積極開展各項活動創造條件，讓他們各自發揮自己的特長來充分展示自己的人生價值。
第四，是要及時鼓勵學生。對待學習成績好的學生要及時鼓勵，使他們再接再厲，對待成績差的學生要及時找到他們的閃光點，促使他們自我奮進，增強勝利的信心。
第五，要抓反覆出現的問題，反覆抓容易出現問題的學生。乙個學生經過老師教育一次、兩次確實是好轉了，由於他們年齡小，身心還不健全，感情還很脆弱，一遇困難和挫折，又會反覆出現以前的問題，這是正常的。要使乙個學生不斷向好的方面轉化，不致出現反覆的問題。
我的體會是：當學生出現反覆的問題時，不要怕，更不能討厭他，而要對他有信心，認真的了解他們出現問題的原因，對症下藥，堅持不懈的努力，循循善誘，才能使他們在正確的道路迅速奔跑。
第六，要因勢利導。
每乙個學生都有自己的個性，有自己的人生觀和世界觀，對於同一性質的問題發生在不同學生身上，處理的方法也不盡相同。有的學生個性強，愛面子，旁敲側擊一下即可，就不需要深究；有的學生在大庭廣眾之下，批評他，他還沒有什麼反應，那就得用「重錘」敲擊；有的學生可以強攻；有的學生就需要用言語慢慢感化，因人而異，不能簡單粗暴對待他們。有的學生不喜歡上課就做小動作或者他們喜歡講話，會弄得你無法上課，雞犬不寧，那怎樣才能處理比較妥當呢？
我認為可以從以下幾點入手：一要全面了解，辨別是非；二要冷靜分析，思考良策；三要曉之以理，動之以情；四要因勢利導，潛移默化。
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