雷州市南興鎮西山小學林汝珠
我從事二十多年的班主任工作，深深地體會到班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，是聯絡班級科任教師的紐帶，也是溝通學校、家庭和社會的橋梁，同時也是學校進行教育工作的骨幹力量。作一名班主任，艱辛而又幸福，我在班級管理中，曾遇到過難題，也經歷過挫折，更獲得過喜悅和收穫。多年的班主任工作歷程告訴我，作為—名班主任應該最基本要做到這幾點：
一、學會把握班級控制的藝術
客觀地說，我們班主任不可能時時刻刻地和學生在一起，這就給控制班級帶來一定的難度。如何解決這—難題，是擺在班主任面前的首要任務，這就要求班主任充分發揚民主，調動班委會工作的積極性，並授予不同職位相應的控制權力，形成乙個層級梯隊，以實現當班主任老師不在場時，由班長及班委會負責控制班級的機制。當然，把權力分給班委會時班主任要留下責任，那就是「授權留責原則」。
班幹部能控制的就讓班幹部去控制，解決不了的就要幫助解決。
制定完善的規章制度，能保證控制有章可循。首先，確定班委會各個職責部門的管理任務及管理許可權，做到分工明確、責任具體、獎懲有據；其次，把班委會各職能部門的職責，控制權寫進班級管理目標，以強化責任意識。由於我把握好班級控制藝術，我所接管的每乙個班級的班風好、學風濃，受到同事的讚美，所管的班級都年年評為文明班，從別校轉的差生也能在我所管教的班級中健康、快樂地成長、學習且向好的方面轉變。
班級控制是一門藝術，要根據實際情況進行，把握正確，就能維護班級正常秩序，保持良好的班風，從而形成強人的凝聚力。
二、對學生要傾注關愛的情感
沒有愛就沒有教育，班主任更是傾注關愛學生情感的主角。如何做到這一點呢？具體地說就是尊重、理解、欣賞、激勵、信任學生。
班主任如能尊重學生人格，理解其追求，欣賞其亮點，激勵其進步，信任其言行，就能讓學生有如沐春風的感受，教師就有了「不令而從」的威信。乙個班級往往是後進生犯錯多，優生犯錯少，一般的班主任在後進生犯錯時，往往嚴厲批評，從重處罰；優生犯了錯誤，則犧牲原則姑息遷就，或視而不見，或從輕處理。這是極端錯誤的。
同樣足批評、處罰，後進生和優生要一樣對待。後進生犯錯時，應採取先使之「親附」而後罰之的曲線育人藝術。要使後進生「親附」班主任，就要「偏愛」後進生，在他們身上投入更多的時間和精力進行思想教育，同時能「排沙揀金」，找出他們身上哪怕是極其微小的「閃光點」，讓其發揚光大。
「優生」犯了錯誤，絕不能姑息遷就，更應敢於批評、教育和激勵。如：王大均同學就是在我的關愛情感的陶冶下，從乙個學困生變成了乙個較好的學生。
無論是後進生還是優生，或中等生，均必須傾注愛的情感，不僅在學習上，而且在思想、身體、心理和行為舉止等方面均應做到，讓學生體驗到自己是在關愛中成長？在快樂中成長，讓學生在潛移默化中昇華人格。
三、要依託科任教師的協作
班主任是乙個班集體的領導者，也是本班科任教師集體的核心人物，擔負著協調科任教師與學生關係的重任。作為班主任只有積極調動所有科任教師的積極性，協調好教師與學生的關係，整個班級的風氣才會蒸蒸日上，班主任的工作才能夠順利完成。
要做到這一點，首先，要對學生所學的每一門功課都重視，要求學生尊重每一位科任教師，認真聽講，不能形成偏科意識。通過班會或課外時間進行交流，讓學生暢談對科任教師的看法或要求。對存在誤解和隔閡的及時疏導，盡力讓學生信任各科任老師，理解各科任老師的良苦用心，鼓勵他們和科任老師建立起和諧平等的師生關係。
其次，班主任還要盡力創設乙個輕鬆良好的教學環境，讓科任老師能夠開心地進入教室上課，保持心情愉快。在平時班級開展活動的過程中，積極邀請科任老師來參加，讓每位科任老師產生一種「我們班」的意識，自覺把自己當作本班集體中的一員。遇到—些棘手的問題更足要和科任教師一起商量討論解決，遇到學生和科任教師發生摩擦，產生矛盾，要及時了解情況，化解矛盾，合理解決所存在的問題。
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