小學生預習能力培養跟蹤個案

資陽雁江七小吳霞

自從開展培養小學中年級學生預習能力的課題以來，為了更深入地掌握學生在預習過程中的習慣、心理、知識現狀、克服困難的意志力、解決問題的方法等。我決定對我班一名學生進行個案跟蹤研究，以便在課題進行中，不斷改進措施、方法，以求更好地完善課題研究。

一、個案基本情況

我選擇跟蹤研究的學生名叫蔣萬欽。他個兒較高，長得比較壯實，大大的眼睛，給人的感覺是憨厚、誠實的。家庭成員比較多，和父母，兄弟姐妹三人生活在一起。

父親忙於自己的家族事業，母親較有耐心，但文化水平不高，輔導能力不夠，在培養孩子行為習慣方面基本沒有方向。孩子的家作本常常亂丟，要交時就找不到。有時交來的作業本，不是漏題，就是書寫亂成一鍋粥。

在校時，該生卻基本能遵守班級各類規章制度，課堂上聽課很認真，回答問題聲音洪亮。特別是得到表揚後，進步更大。在指導家長如何做好家教後，家長的進步也很大。

二、問題行為概述：

（1）、行為方面：容易丟三落四，書包裡的物品擺放無序，做事沒有頭序。易受正面積極力量的鼓舞。

（2）、學習方面：學習習慣有待繼續養成，書寫很差，作業較馬虎，理解能力待提高，但能接受有指導地改進。

（3）、性格方面：性格外向，較愛交流，不和有壞習慣的孩子交往。

三個案輔導跟蹤記錄

2012.4月

上了第一節預習指導課後，我便用預習卡的形式布置學生預習《蘆葉船》。我仔細看了蔣萬欽的預習作業卡。卡上顯示：

讀課文讀了兩遍，讀生字、生詞、好句，讀了兩遍。抄寫生字，並給生字注音、組詞，也完成了，只是字不是很規範。詞語解釋選了三個，當然這也許與我留給的紙的空間不夠有關係。

寫每個自然段的主要內容，顯然思考不夠。對文章主要內容的概括是片面的，說到了一點點。對課文的疑問提了乙個：

「惺忪」是什麼意思？

綜上分析，蔣萬欽同學是盡力完成了老師的作業。但在寫每個自然段和課文主要內容方面還有很大一截待提高。在對課文提疑問方面，教師還要通過系統的指導和對學生提問的分析，才可能對學生們有所幫助

2012.5

一天，放學後，我把蔣萬欽留了下來。我問：「你喜歡預習這項作業嗎？」他說：「喜歡，讀新課文，就像看新故事，可能了解到許多新知識。」

「你真是個愛學習的好孩子，但我們的預習可沒有看新故事那樣輕鬆喲！你說說看，為什麼吳老師說沒那麼輕鬆呢？」

「要認生字、生詞，還要寫好句，最難的是還要寫段意和主要內容。但我覺得最有趣的是寫對課文的疑問。吳老師，當你展示班上其他同學們提出的疑問時，我覺得我都想得更遠了。」

「你想得更遠了，說明你的大腦機器真正開動起來了，你的潛力在啟動呀！吳老師真為你有這樣的認識而高興。好好學習，你會更棒的！」

2012.7

蔣萬欽的預習作業雖然有三次得了九十分以上，但多數的作業有反覆，不是那麼讓人滿意，最讓人頭痛的是他的書寫。有一次，我把他做得最認真的一次作業拿出來請同學們看。從電子白板上顯示出來的作業，讓同學們大吐舍頭。

我對同學們說：「這份作業對蔣萬欽個人來說，是乙個進步，你們看，老師在他的作業本上畫了乙個紅蘋果。現在就請同學們來幫他找找閃光點，讓這個紅蘋果真正的充實飽滿起來。

」這樣一說，同學們頓時活躍起來。紛紛說，什麼字寫得好，什麼組片語得新穎，哪段的段意寫得好。哪個提問是經進認真思索而來的……同學們七嘴八舌地說著，蔣萬欽的臉慢慢地變得紅樸樸的，眼神是那樣專注。

我想，這時的他，心裡會想什麼呢？

2012.10

十月，我們班舉行了一次班級學生預習作業作品展，蔣萬欽同學的資料收集卡和一張手抄報入選啦，並獲得班級預習作品二等獎。

5、個案輔導效果

經進近一年的跟蹤觀察，教育輔導。該生有了很大的轉變。

（2）、學習方面：有了完成作業的習慣。做作業時較之以前能沉靜下來，較能開動腦筋完成對他來說有挑戰的作業。查詢資料較用心。

（3）、性格方面：通過課前預習準備，課堂上舉手發言的時間較多，參與老師的教學活動很積極，對學習更有了自信心。

六、教育引導後的感受和小結

蔣萬欽的轉變讓我感受到，教育是家庭和學校的合力塑造人的過程。愛是成長的基石，自信是成長的動力，互助是成長的支撐。