小學生同伴交往能力培養之典型個案調查報告

一、調查的目的和意義

為了全面提高學生的良好交往能力和綜合素質，積極優化母課題——農村小學生同伴交往能力的培養研究，探索總結出培養小學生同伴交往能力的有效途徑和方法，指導學生中具有交往障礙的學生積極正常的交往，促進其茁壯健康的成長。

二、調查物件和內容

1、個案研究小組選擇九里一小低、中、高段學生個若干名有交往障礙的典型學生為調查物件，其中低年級選擇了鍾興友、邱韻紋、張唯

一、王芋坤、劉宇琳、童麟松、徐宗明、付宇航、鍾興福、方嘉豪等10名學生。

2、調查內容

（1）被調查人在校內外的表現

（2）被調查人的個性傾向性（需要、動機、價值觀）

（3）被調查人的個性心理特徵（能力、性格、氣質）

（4）被調查人具體交往願望、方式、行為和心理體驗。

三、調查工具及方法

1、設定問卷調查內容稿，包括以上所有調查內容。

2、調查主管人員將調查稿分給被調查人所在班主任，如實填寫調查內容的前三項及基本內容，再由班主任指導被調查人完成第四項調查內容，學生根據自己的實際情況填寫；最後由課題主管人員進行彙總分析形成調查報告。

四、調查內容結果分析

1、被調查人在校內外的表現：

大多數被調查的學生對很多事漠不關心，沒有榮譽感，沒有集體責任感，做什麼事我行我素、自控力差，把與同伴交往看得很淡；個別不與同學爭鬥、不顯示自己、沉默寡言、膽小、；有的活潑淘氣、愛講話好動、與同學容易發生矛盾；極個別內向，特別不愛招呼人，做任何事情懶散緩慢。

2、被調查人的個性傾向性

大多數內在需要強烈，但膽小、不肝向老師陳述自己的觀點，在同伴面前又語言豐富，看待事情沒有正確的價值觀，導致做事沒有正確的動機，較少有正確的判斷力。

3被調查人的個性心理特徵

大多數被調查學生做事無恆心、無毅力、無激情，碰到任何困難總是退縮或怕別人笑話，精神壓力大；有的沒有鮮明的個性，性格有些懦弱、內向；有的喜歡獨來獨往，不願與人交往；有的不能寬容別人，也不喜歡別人冒犯他；有的性格特徵讓人難以觸控。多數沒有較好的氣質與性格，各方面交往和能力都不是很強。

4、交往願望、方式、行為和心理體驗結果分析

大多數被調查學生也有與別人交往的強烈願望，只是因膽小，怕別人笑話等心理原因造成而不願與人交往。一些人從不主動找別人交往，除非不得已，在老師或家長、同伴的努力撮合下才勉強與人交往。個別膽大，動不動就與人惹是生非。

大多數與人交往時間不會太長，因性格等方面原因容易與人發生矛盾，導致交往失敗，或是因為興趣愛好不同，沒有共同語言等也可能導致交往體驗失敗。

五、後期工作策略

綜上所述，大多數被調查的學生有交往障礙的屬心理障礙較嚴重，這些人可分為暴力型、孤僻型、小團體型、弱勢群體型，我們要分別制定干預策略。將以上被調查的學生進行分類，採取不同方式方法指導其交往行為。制訂對不同型別的人的干預措施和方法，在實施中不斷完善和修正。

跟蹤指導不同型別學生的交往行為、方式、方法，適時干預指導。做好各種記載，獲取最真實的資訊，利於經驗總結。

六、干預措施

1、開導言行：對膽小、不善言語的要創設一定情景耐心開導，讓其多發言、多交流、多與同伴一起遊戲。

2、組織活動：教師和家長要有目的的給不同型別的學生創造各種不同的參與活動的機會，讓他們參與進來，培養他們應具有的交往能力。

3、激勵：對不同型別的學生，我們要找準原因，尋找他們的閃光點和積極因素採取不同的激勵，千萬不要批評打擊。

4、挖掘潛力：對不同型別的學生我們要挖掘其潛力，發揮其潛能，增強其信心，讓他們願意交往，樂於交往。

5、有力監控：對經常犯暴力的和小團體要有力監控，隨時督導其言行，使其規範到正常的交往的軌道上來。

6、耐心輔導：開設心理輔導站和悄悄話信箱，讓學生有正確的交往知識，從而正確積極交往。

7、家校聯絡：家長與教師要經常聯絡，全面了解、監控、指導與矯正學生的交往行為。