小學生人際交往能力培養的
班級心理輔導策略
一、主題解讀
人際交往能力是指妥善組織內外關係的能力。包括與周圍環境建立廣泛聯絡和對外界資訊的吸收、轉化以及正確處理以自我為原點發散開來的社會關係的能力。主要包括一下三種能力
（1）表達理解能力。表達理解能力意味著乙個人能否將自己內在的思想表現出來，還要讓他能夠清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表達。表達能力，也是直接證明其社會適應的程度。
（2）人際融合能力。表明了乙個人能否體驗到人的可信、可愛，它和人的個性有直接的關係。
（3）解決問題能力。主要是指正確處理人際交往過程中出現的相關問題的能力。
二、主要問題
隨著獨生子女數量的增加和家庭對孩子成長的重視，大多孩子成為父母的掌上明珠，孩子的自我意識和依賴性特別強，不會主動地交往、接納別人。這些都是當前學生交往的主要問題
三、目標設定
從調查學生交友意識、交往態度、交友能力、交往方式入手，全面分析了小學生校內人際關係發展的現狀，並進一步分析了一些學生人際交往問題形成的原因，進而**小學生校內人際交往輔導的內容、技巧、途徑、策略等，對存在不同心理問題的學生採取不同的教育策略，使他們「殊途同歸」。在這個基礎上，我們設定了如下目標：
（1）學校總目標
1．學生目標
加強學生校內人際交往輔導，利用多種渠道進行人際交往的輔導，引導小學生不斷調整自己的認知結構，對人際交往形成一種積極的準確的認識。同時加強學生交往的實際鍛鍊，加強交往技巧的培養，通過訓練學習人際交往的良好態度、行為、技能和技巧、藝術，促進學生的社會程序，最終推動學生人格的成長與成熟，增進學生心理健康。
2．教師目標
促使我校班主任對人際交往輔導有更準確的認識，提高課題組成員和全校班主任的教科研能力和教育素養。促進教師全面而正確的交往理念和策略。
3．學校目標
營造良好的心理健康教育氛圍，構建一套適合本校實際的校內人際交往的輔導模式。融洽全校師生的人際關係，提公升全校師生的人際交往能力與人文素養。
（二）年段子目標
根據不同年段學生的不同心理特點，我們就心理輔導制定具體目標。
四、核心輔導策略
我們擬定主要從課內和課外兩方面對學生實施校內人際交往輔導，開設人際交往課，實行人際交往系統輔導，利用課外活動和班隊活動課、其他學科教學協助人際交往輔導，開設心理諮詢室進行個別人際交往輔導和團體人際交往輔導等。每條途徑的實施都由課題組的專門人員來分工負責操作。
五、具體操作方式
（一）開發專項課程，實施系統輔導
心理健康活動課是當前中小學心理健康教育的一種有效途徑和載體。我們在此基礎上增設了心理輔導活動課，並作為校本課程加以建設。實現課程輔導的系統性和綜合性，提高課程輔導的有效性。
對絕大部分學生而言，課程仍是交往輔導的首要手段，它能解決大多數學生在人際交往中共同需要與普遍存在的問題。而開設以人際交往輔導為主的心理健康活動課程，並根據不同年級學生的心理特點，制定了系統性的輔導目標和措施，落實心理輔導活動課，聘請專職的心理健康教師，每兩周上一節人際交往輔導活動課，設立「心靈小屋」，每週
二、周四對學生開放。
（二）全程悉心指導，領悟掌握技巧
小學生缺乏人際交往經驗，所以在整個學習生活過程中，我們要對學生悉心指導，使其領悟並掌握一些基本的人際交往技巧：
（三）適時角色轉換，改善師生交往
簡而言之，就是把自己由原來的「班主任訓導者」角色中走出來，轉變為「學生的心靈表白的傾聽者、學生自我**的促進者。」
1．建立學習小組，優化交往條件
把全班同學分成若干合作學習小組，每個小組4~6個學生，以小組為單元展開學習、行為和交往在內的全方位合作。並以周（月）為週期進行評比。
（1）小組組建要求。
為了更好地達到同伴關係和諧融洽的目的，在組建學習小組時，人數最好是4~6人為一組，特別需要關注的是盡量使成員在性格特徵、愛好特長、學業成績、男女性別等方面保持合理的差異，突出它的異質性，為能力、個性互補奠定基礎。
（2）小組管理辦法
為了讓小組合作落到實處，讓同伴交往通暢、有效，小組管理特別重要。老師可以設定足夠的崗位，爭取「人人有職，人人有責」，小組長可以輪流制。在這些措施中鍛鍊能力，學會交往，增進友誼，融洽關係。
（3）科學合理評價。
在小組合作過程中，為了更大地發揮同學間合作學習的效能，我們可以採取一系列競爭方法。如表揚激勵法、小組得分制、評選最佳組長、最佳組員等。並把小組合作中的成果具體量化，進行評比，給予公布。
每月讓同學無記名投票選出最佳組長、最佳組員，帶動全班同學向好組長、好組員看齊，通過對比找出自己的不足，完善了小組合作學習，有效地形成合力。為合作學習打下堅實的基礎。
2.開展角色互換，體驗角色特徵。
積極開展「今天我是小管家」活動，可以推選或輪流的方式，讓同學擔任「一日班主任」、「一日班長」等職位，一方面增進學生能力，另一方面通過角色互換，體驗他人平日的辛苦，為良好的交往奠定認知與情感基礎。
（四）以班級活動為主，開展多元實踐
1.搭建「自主管理」平台，促進學生自主交往
在班級建設和管理上，我們給學生提供乙個自我展現的平台，讓學生民主選舉。即根據班級建設的制度需要和學生個性發展狀況，因人制宜，設定一人一崗，全員參與，民主選舉，設定了「文明倡導員」、「心理導航員」、「愛心小天使」、「班級小義工」等，使每一位學生既是被管理者又是管理者，從組織體制上確立學生的主體地位；讓同學們在工作中，增進與同伴的交往，獲得一定的歸屬感，交往意識增強了，交往能力提高了。
2.開展心理主題隊會，強化學生交往意識
學校統一安排，規定周次，班級舉行心理主題隊會。如：《體驗快樂學會合作》、《老師，您好！》。切實促進學生與學生、學生與教師之間的交往，同時也增強了班級的凝聚力。
3.寫心靈日記，做陽光少年（兒童）
在現實中，有些事、有些話難以表達，因此，可以開展「寫心靈日記，做陽光少年（兒童）」的活動。引導學生在日記寫下自己的困惑，，發洩自己的情緒，調節自己的心態，用健康、正確的心理面對現實，給自己鼓氣，給自己信心與力量。為了鼓勵學生參與進來，還可以用日記抵語文作文。
這樣長期堅持，學生們的身心獲得了調節，以健康的心態與身邊的人交往。
4.優化學科教學，滲透人際交往
學校根據學科特點，在充分挖掘有效人際交往素材的基礎，實現處處為交往服務的目標。比如，語文中的《楊氏之子》、《他是我的朋友》、《跨越海峽的生命橋》等。以年級、科組為單位，對這些教材進行二次收集整理，成為人際交往的補充教材。
在課堂教學上，要求教師有意識地滲透人際交往知識。
（五）豐富課外實踐活動，實現交往知行合一
人際交往能力是在實踐中形成和發展起來的。因此，人際交往能力教育除了「課堂教育」之外，更應該鼓勵學生走出課堂，把課堂裡所學的加以練習和運用。組織活動是最好的人際交往心理輔導模式，在豐富多彩的集體活動中學生學會合作、學會交往，獲得參與、獲得發展。
這點，學校大隊部可以有目的、有計畫地進行心理健康訓練活動。
1.禮儀小天使，交往我能行
在活動開展前期，學校大隊部輔導員作文明禮儀的國旗下講話，啟動文明禮儀宣傳教育。以政教處（學校大隊部）名義向全校師生發出開展「弘揚傳統文化，養成文明禮儀」活動的倡議書。班級要對照本方案根據實際情況制定「禮儀行動計畫」，遵循「小一點」、「近一點」、「實一點」的教育原則，組織開展學習活動。
組織師生學習《文明禮儀abc》，讓學生了解和掌握與自己日常生活、學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀和社會禮儀等方面的知識。充分利用學校紅領巾廣播站、黑板報、宣傳欄、紅領巾資訊臺等，加強文明禮儀知識的宣傳。定期加以評比獎勵。
小學生人際交往能力的培養
加強未成年人思想道德建設案例 由於多種原因，很多的小學生在人際交往中存在著許多問題，甚至存在著人際交往的一些障礙，影響了他們心理 情感 價值觀以及對周圍環境與社會不良的認識，這種情況值得廣大教育工作者重視。下面通過乙個小學生案例對學生的交往障礙問題進行分析。一 小學生人際交往不良案例 四年級學生劉某...
體育教學中怎樣培養小學生人際交往能力
摘要 人際交往是小學生社會化的最重要的途徑。交往是人的一種基本的社會需要，小學生也是如此。他們通過交往得到友誼和愛，獲得他人的接納或讚許，從中體驗到自己的存在價值和生活樂趣。善於交往的人之所以受人歡迎 人緣好，其中最重要的心理品質，就是善於理解別人，樂於幫助別人，與人合作協調。人際交往具體包括與同伴...
小學生人際交往團體輔導方案
活動名稱 敞開心扉交朋友 活動目標 1 增進團體成員間的了解。2 協助成員樹立積極主動的人際交往態度。3 檢視團體的凝聚力，以及成員在團體中的參與 互動程度。4.讓成員學會敞開心扉，主動去接納 喜歡和肯定他人。5.在朋友之間，要學會信任和尊重他人，這樣，才能獲得真正的財富。活動準備 各種顏色的新型至...