預習是自主學習的前奏，是一種課前的準備性自學，培養學生的預習興趣，指導學生掌握預習的方法，需要在日常教學過程中通過做來實現。在課題實施之初，就計畫才用「激發興趣、教會方法，由易到難，先扶後放，循序漸進、學以致用」等策略。正如教師講課前要備課一樣，學生在上課之前也要對學習的內容提前了解，這也就是預習。
預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用，是學習知識的乙個重要環節，其主要任務是複習、鞏固有關的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備
我指導學生按以下步驟進行預習：
初讀課本，了解大體內容，進而想想與這部分內容相關的學過的知識點有哪些，具體是怎樣的。如果發現自己遺忘的比較多，就找出原來的課本先複習一下。
細讀課本，了解課本中的紅點是新知識點，綠點是新知識的運用。這一步要著重思考紅點中提出的問題，看自己能不能借助於已有的知識中提出的問題。能不能理解新的知識點是如何在原有知識上生成的。
如果理解了，就嘗試著獨立解決綠點的內容。如果不理解，就要進一步的想一想是哪個地方把自己擋住了。根據自己的預習，勾畫出課本中重點的詞語。
研究效果及分析
1、課題促進了學生的發展
經過一段時間的實踐，我發現現在班裡大約有三分之一的學生能夠堅持預習，掌握了基本的預習方法，能夠在預習中學會知識，提出比較有價值的問題。對數學學習產生了濃厚的興趣，比如高洪聯、韓會錦、邢毓雯。
2、課題成就學生，提公升自我
在課題研究的這些日子裡，引發了我對教學的思考，為了努力做好研究工作，我堅持讀書學習，汲取了豐富的專業知識，敢於在課題教學中放手讓學生去探索去發現，把「自主互助」落實到具體的行動中。
有一位教育家說過這樣一句話：「一種好的學習習慣比學膚淺的知識更為重要，它是學有所得的前提和保障。」預習習慣就是為學生終身學習和發展奠定較良好的基礎的習慣，我的研究還需要在細緻一些、紮實一些，讓研究摒棄流於形式的弊端，走向樸實、真實。
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