8:30~9:00入園
9:00~10:00 戶外自由玩耍
10:00~10:20 整理，晨圈 （朗誦、歌唱、手指遊戲等）
10:20~10:30 上午點心
10:30~11:30 室內自由玩耍，溼水彩、手工、蜂蠟造型、烹飪等
11:30~11:50 整理，故事或偶戲
11:50~12:20 餐前唱誦、午餐
12:20~12:30 餐後整理，睡前準備
12:30~14:30 搖籃曲，午睡
14:30~15:15 室內自由玩耍、蠟筆畫
15:15~15:30 整理，集體遊戲
15:30~15:40 下午點心
15:40~16:30 戶外自由玩耍
16:30~17:00 告別離園
華德福教育的基本理念
華德福教育是注重人的頭、心、手的整體發展的教育；是尊重不同文化和個體，注重人的個性化發展的教育；是真正開放的、自由的、沒有教條的教育；是倡導尊重孩子的人格獨立的教育；是全面和諧的人的教育；是保護孩子的天性，讓孩子成為孩子的教育；是崇尚人與自然、人與人、人與自己的精神世界的和諧發展的，藝術化的教育。華德福教育幫助孩子準備面對生活的挑戰和自己的成長，華德福教育不僅是一種教育理念更是一種生活方式。
一、身心發展和生活節律要平衡。人的身體、智力、藝術和道德應該是平衡發展的；人的左、右腦運動需要相互補充而獲得平衡；人的節律是呼（自由活動）與吸（團體活動）的平衡、動與靜的平衡、行與思的平衡。
二、教育要藝術化。教育工作應被當作一門藝術來進行：教師要象藝術家那樣幫助孩子發現和熱愛他們周圍的世界。
教育的目的不是給孩子填塞知識，而是在適當的時機喚醒孩子來自於靈魂和內在的某些能力。
三、兒童以模仿進行學習。在幼兒的意識中，他自己和世界是乙個統一體，周圍的一切都影響著他的生命組織構成力。對於幼兒來說一切都是美好的和善良的，幼兒本能地以模仿來學習。
因此，從幼兒園的設計、布置，到教具、用品的選置，要盡量做到自然、和諧和溫馨，給予孩子溫暖、安全和愛的感覺。
四、身教勝於言傳。華德福老師的教學方式是「身教」，她隨時注意自己的言談、行為、態度與反應。當老師以愉悅的心情工作時，幼兒可以感覺到工作是快樂的，所以孩子和老師一起收拾玩具或照顧環境時也不覺得辛苦。
五、週期及迴圈。人的發展與大自然、宇宙的規律運轉息息相關，透過規律、重複的活動使幼兒能健康地成長，並使日後的韻律系統得到完善的發展。
六、以感官認識周圍世界。孩子在幼兒階段不是以理智學習，而是透過感官對事物的接觸認識世界。
七、遊戲的慾望。幼兒階段的主要工作是遊戲，遊戲的經驗是孩子日後智力發展的根基，任何種類的遊戲（運動的、藝術的、社會的……）都對孩子身、心、靈平衡發展產生積極的影響。
八、藝術活動。想象力也是孩子日後智力發展所不可或缺的能力，藝術的活動（**、繪畫、手工等）給予孩子機會發揮想象力和發展創造力。
家長心態和幼兒園教育
家長對孩子的教育主要存在著以下幾種心態 首先是 望子成龍 型的，這也是大部分家長的心態。可憐天下父母心啊，哪位家長不想自己的孩子有出息呢！第二類是 隨波逐流 型的，認為自己的孩子是龍就會上天，是蟲就要入地，有這樣心態的家長也為數不少 第三類兼於兩者之間，對孩子的學習抓一陣，放一陣，三天打魚 兩天曬網...
聚福苑幼兒園幼兒接送制度
1 早上7 20 9 00為送園時間，下午16 30 17 30為離園時間，為方便少數家長，離園時間可適當延長。2 為不影響幼兒園各項活動的正常開展，家長須在晨接時間內送孩子入園。3 做好接送安全工作，堅持誰送誰接 使用接送卡制度，家長不能隨便叫我園教職工不認識的人來園接孩子。4 陌生人或家長未交待...
幼兒園課程的理論和實踐
第一節對課程的理解與分析 一 課程的內涵 一 西方 課程 的詞源 用名詞形式解釋 跑道 即 學程 課程即是為兒童設計學習的軌道。用動詞形式解釋 奔跑 即 學習的過程 課程即是兒童對自己學習經驗的認識。英國學者斯賓塞 spencer,h.在 什麼知識最有價值？1859年 一文中首次提及課程。這裡課程既...