作者：蘭紹平滕瑞蘭
**：《教師·上》2023年第01期
本文結合教師培訓工作的實踐，對區域教師全員崗位培訓模式進行了一些探索，在培訓中除了一些常用的培訓方法之外，我們不妨參考借鑑下列培訓模式。
⑴主角式培訓：培訓者應以平等的態度面對受訓教師，運用多種手段來調動教師參與培訓活動的積極性，讓學員當培訓的主講者、參與者，或者是成果匯報者，學員走上培訓主講台，充分展示自我。如北京師範大學舉辦湖南省特級教師國家級培訓，北京師範大學繼續教育學院安排了兩天時間召開特級教師思想報告會，根據學院布置的專題《心境界——特級教師與學生成長》《合動力——特級教師與教師團隊》要求，每個學員作了發言。
這樣讓參培教師感到培訓並不高深，培訓理念與教學實踐的結合也並不遙遠，切實發揮其主體作用，在充分溝通的基礎上實現培訓者與教師、教師與教師之間的良性互動，以期在思想碰撞中形成共識、在交流與分享中產生新思想與新認識，實現自我提高。
⑵案例式培訓：引導受訓教師對具體的實際案例進行討論分析，培養受訓教師獨立思考、解決實際問題能力的一種方法。培訓者可選取那些生動的、有說服力的正反兩方面案例，組織受訓教師對其進行分析討論，使其從案例中借鑑他人的優勢、發現自己的不足、學會評價與反思、豐富實踐經驗，以提高自身的教育教學能力。
其特點是有利於改革傳統培訓模式，有利於提高受訓教師分析問題和解決實際問題的能力，有利於調動學員學習的積極性，有助於提高受訓教師的科研能力。如自己參加北師大舉辦湖南省特級教師國家級培訓班學習，聽了二十多個專家的講座，他們有一共同特點，就是採用案例培訓，通過這些鮮活的、貼近現實的案例對教師進行培訓，有利於使教師產生更深刻的理解和體悟，提高教師培訓的實效性。
⑶遠端式培訓：通過網路自主學習。目前，教師培訓中存在著經費不足、時間短缺、精力有限等各種問題，而當今科技的飛速發展恰恰為我們解決上述問題提供了便利，利用計算機和現代網路資訊科技來實施教師培訓，同時還可以借助於網路的優勢，建立異地學習體系，通過網路互相溝通、交流思想，實現不受時空限制的自主學習。
這是我們當前非常重視的一種教師培訓模式。
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