啟發和鼓勵學生進行創造性學習

創造性學習是主動地生動活潑地進行學習的最高體現。體育教學內容豐富多彩，體育手段多種多樣，體育形式千變萬化，同一目標可以採用不同的方法去實現，同一方法又可實現不同的目標，從而為學生的創造性學習，提供了極為有利的條件。關鍵是體育教師要改變那種按統一號令進行練習的教學模式，為學生構建創造性學習的舞台。

例如，「繞杆接力賽」，只規定總的距離、繞杆的數量即可，在規定距離內，標桿與標桿的間隔距離如何確定，交給各組學生自己去研究決定，教師只提醒：「注意標桿的設定要有利於速度的發揮」即可。

如圖所示，不同的標桿設定，對發揮速度具有不同的影響。可先讓學生在自己設定的線路上進行比賽；然後，讓學生輪流在其他小組設定的線路上進行比賽；最後，讓學生通過比較找出最合理的設定方案，並說明理由。

創造性學習的關鍵，主要取決於教師的教學設計，並對學生給予方法學上的指導。對於學生的創造，無論成功與否，對其創造精神都應給予必要的鼓勵。

如何評價一堂體育課

我們如何在體育教學中有效地培養學生的興趣呢？我們又如何判斷我們上的每一節課是受學生喜愛的體育課呢？由於體育內容的特性和體育學科的特點所致，在體育教學中並存著「明白道理、掌握技能和愉悅身心」的作用和目標，也就是說在體育教學中我們必須重視「懂、會、樂」這三個要因。

細想起來，我們體育教學改革，其實也是在追求這三者的完美結合。

只注重「懂」的教學，是「光說不練」；只注重「會」的教學，容易產生「只知其然，不知其所以然」，不利於學生體育實踐能力的形成；而只重視上面兩者不重視「樂」的教學，也會導致學生內在動力的不足和感情的失落，使體育課失去原有的意義和魅力。這樣的課應該說都是不成功的。

我們可以從下列的關係圖中進一步確認「懂、會、樂」三者關係，以及由此產生的有八種不同教學效果，也是不同型別的課（圖25）。

體育課的三要素

1、理想完美型（既懂又會饒有所樂趣的體育課）；

2、理性練習型（雖會雖樂，但缺乏道理講解的體育課）；

3、愉快練習型（雖會雖樂，但缺乏道理講解的體育課）；

4、理性愉快型（雖懂也樂，但沒有掌握實際技能的體育課）；

5、技能型（只會，不懂也不樂的體育課）；

6、理論型（只懂，沒掌握運動技能，也不愉快的體育課）；

7、娛樂型（只樂，但掌握技能和明白道理效果都差的體育課）；

8、放任型（不懂，不會也不樂的體育課）。