手工製作是幼兒非常喜歡的一項活動，它有許多的形式，如：撕紙、摺紙、剪紙、染紙、泥工、點畫、吹畫等。手工材料五花八門，一張紙、一塊布、乙個盒子、一片樹葉，都可以信手拈來，隨意製作。
手工製作是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒創造性思維的重要手段。在幼兒園手工製作活動中，我認為：指導幼兒手工製作最主要的任務就是培養幼兒的創造性--幼兒憑著自己的感受會大膽地、無拘無束地用一定的方式去表達出來。
作為一名幼教工作者，一年多來，我對培養幼兒手工的創造能力進行了積極的探索和實踐，並取得了一定的成效。
一、了解幼兒的發展特點，提高幼兒對手工的興趣
眾所周知，3-6歲的幼兒正是想象力、創造力發展的**時期，他們思維活躍，可塑性強，想像力大膽豐富。因此，在手工活動中，應創設各種各樣的環境來激發幼兒手工製作的興趣。如：
在開展摺紙教學活動中，首先要在活動室布置好摺紙環境，這對幼兒摺紙的興趣極為重要。為了給幼兒身臨其境的感覺，我用紅色的紙摺出漂亮的花，用綠色的紙摺出可愛的小青蛙，用五顏六色的紙摺出許多的魚等等，並把它裝飾在活動區。當孩子們走進
這樣乙個美麗的環境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起來：哇！真好看！
啊！真漂亮！只見他們三個一堆、四個一夥地湊在那說：
要是我能做出這麼好看的東西，該有多好！太神奇了，你們看看這些紙魚，就好象真的一樣，我太喜歡了！我還想用綠顏色的紙做小草呢？
新鮮的活動環境，充分調動了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對手工活動的興趣。
二、喚起幼兒的創造情感，激發幼兒手工製作的慾望
（一）欣賞同伴的作品。
為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的手工作品最容易被小夥伴感受和理解。活動結束後，我經常把幼兒成功的有創造性的作品放在巧巧手的區角裡，引導幼兒相互交流欣賞，並邀請其他組的幼兒去區角里參觀，激起幼兒間的相互啟發，形成積極向上，你追我趕，大膽創造的學習氛圍。
利用幼兒間的平行學習，促進幼兒更大程度地發揮創造。
（二）提供豐富多彩的手工材料。
材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝效能和特徵，分別適用於不同的造型要求。幼兒在手工製作活動時，我為他們提供了豐富的活動材料。
（三）手工遊戲與繪畫相結合。
幼兒喜歡遊戲，遊戲幾乎和他們的所有活動緊密相連，手工製作能夠潛移默化地把教育寓於遊戲之中，達到遊戲和教育的雙重效果。
啟發和鼓勵學生進行創造性學習
創造性學習是主動地生動活潑地進行學習的最高體現。體育教學內容豐富多彩，體育手段多種多樣，體育形式千變萬化，同一目標可以採用不同的方法去實現，同一方法又可實現不同的目標，從而為學生的創造性學習，提供了極為有利的條件。關鍵是體育教師要改變那種按統一號令進行練習的教學模式，為學生構建創造性學習的舞台。例如...
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2008 2009年大三班創造性遊戲小結 時間過得很快，乙個學期即將結束，我對我們班的創造性遊戲做個總結。我們兩個老師能認真學習新 綱要 貫徹執行 綱要 的精神。在教育活動中突出以遊戲為主，充分體現幼兒在遊戲活動中的主導地位，盡可能為幼兒創設良好的遊戲氛圍，讓他們在輕鬆愉快的活動中獲得知識，培養交往...