一、高中數學**性學習的提出
《普通高中數學課程標準(實驗)》明確提出:「學生的數學學習活動不應只限於接受、記憶、模仿和練習,高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助於發揮學生學習的主動性,使學生的學習過程成為在教師引導下的『再創造』過程。
」「數學**是高中數學課程中引入的一種新的學習方式,有助於學生初步了解數學概念和結論產生的過程,初步理解直觀和嚴謹」。
傳統的數學教育偏重於機械記憶、淺層理解和簡單應用,僅僅立足於被動地接受教師的知識傳輸。這種學習方式十分不利於學生創新精神和實踐能力的培養。針對這一狀況,當前數學新課改的乙個重點是通過教學目標、內容和途徑方法的調整,幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式,形成一種對知識進行主動探求,並重視實際問題解決的主動積極的學習方式。
二、高中數學**性學習的內涵
高中新課程標準指出:「數學**即數學**性課題學習,是指學生圍繞某個數學問題,自主**、學習的過程。這個過程包括:
觀察分析數學事實,提出有意義的數學問題,猜測、探求適當的數學結論或規律,給出解釋或證明」。因而**性學習是指從學科領域或現實社會生活中選擇和確定**主題,在教學中創設一種類似於學術(或科學)**的情境,通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、資訊蒐集與處理、表達與交流等探索活動,獲得知識、技能,發展情感與態度,特別是培養探索精神和創新能力的學習方式和學習過程。與**性學習相對應的是接受性學習。
接受性學習將學習內容直接呈現給學習者,而**性學習中學習內容是以問題的形式來呈現的。和接受性學習相比,**性學習具有更強的問題性、實踐性和解決問題性,在這一學習過程中學生要自己發現問題,通過親身實踐,動手操作,合作交流,創造性地解決問題。因此,**性學習有利於培養學生的創新精神和實踐能力。
三、高中數學**性學習的實施
高中數學課堂教學有效性的思考與實踐
摘要 高中數學課堂的教學是時代發展中教育制度改革中的重要一環，只有對課堂教學建立良好的關於有效性的評估標準，才能深刻認識到高中數學課堂中的問題和創新方法。而將新的數學教學思維和方法注入到教學過程中，必然能帶來不一樣的教學效果，在不斷的總結與思考過程中，為高中數學課堂教學帶來新的面貌。關鍵詞 高中數學...
高中數學教學實踐與反思
摘要 目前，在我國的中小學數學教學中還存在著許多與新課程標準極不適應的教學理念和教學方式，忽視知識發生過程，使數學教學成為單純結論的教學，缺乏啟發學生的思維活動的過程，忽視了學生發展的整體性 獨特性和持續性 忽視了教學是一種特殊的精神交往 忽視了教學中的師生互動和生生互動對提高教學過程質量 實現師生...
關於高中數學教學中研究性學習的思考
作者 黃軍靈 新課程 中旬 2014年第03期 摘要 作為一種學習方式，研究性學習在我國的基礎教學改革當中是一種新型的嘗試，它對於提高學生的創新意識和培養學生的創新性思維能力是至關重要的。為此，論述了高中數學教學中研究性學習的實施策略。關鍵詞 研究性學習 高中數學 實施策略 在高中數學教學中，研究性...