摘要：課程改革不僅為高中數學帶來了全新的教育理念和教學方法，而且也為教師轉變傳統的教學模式指明了方向。新課程標準倡導學生創新意識、數學精神的培養，強調了數學應用價值和文化育人功能，倡導通過數學教學的著力於改進學生的學習方式，增強學生合作交流、自主**的能力，這有利於促進高中生全面協調發展。
基於此點，本文對高中數學新課改的探索與實踐進行了反思和**。
關鍵詞：高中；數學；新課改
新課程改革標準提出高中數學教學要全面落實素質教育理念，重視學生主體性的發揮，這有利於培養學生綜合數學能力，提高課堂教學質量和效率。本文就從轉變傳統教學觀念、重視學生數學能力的培養、優化教師知識結構以及不斷豐富教學手段這四個方面對高中數學新課改進行了簡要的探索與實踐，望得到廣大同仁的指正。
一、轉變傳統教學觀念
高中數學新課標中明確指出，高中數學課程追求的基本理念是豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法，學生在學習中不僅要重視對概念、技能、結論的記憶和接受，還必須積極開展動手實踐、獨立思考、合作交流、自主探索和閱讀自學等活動。針對這一教學目標，教師必須轉變傳統的教學觀念和教學方式，充分發揮學生的主體性，調動他們參與教學活動的積極性。與此同時，讓學生得到情感體驗和教育。
教學觀念的轉變要求教師必須正確認識自己在課堂教學中所處的地位以及應當發揮的作用，將自身視為引導者、組織者，重視對學生探索精神和獨立思考能力的培養，引導學生通過自己的探索，找尋數學規律，從而歸納總結出數學結論。
二、重視學生數學能力的培養
（一）關注學生學習態度、方法和價值觀的培養
新課標改變了注重理論知識傳輸的教學習慣，將重點轉變為對學生經驗、學科知識和社會發展三個方面的內容整合。高中數學新課改下，教師要著力培養學生的數學知識和技能，端正學生的學習態度，幫助學生掌握數學方法，提高其數學解題能力。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生學習過程中的親身體會。
通過制定過程性學習目標，來激發學生主動學習、參與實踐、合作**的積極性。同時，還要培養學生資訊收集和處理能力，讓學生通過自主獲取資訊來增強自學能力。
高中數學新課改的幾點感悟
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高中數學新課改培訓體會
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高中數學課堂提問有效性的探索與實踐
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