小學數學合作學習的恰當時機之我見

在新課程改革的大潮中，我和許多任務作在一線的教師一樣，以極大的熱情投入到新課改實驗中。我從事的是小學數學教學工作，近年來對小組合作學習進行了一點嘗試，雖然還沒有取得令人滿意的階段性成果，但也有了自己的一些想法和體會。怎樣才能選擇好小組合作學習的恰當時機呢？

下面**一下自己在教學實踐中的一些做法和體會。

１合作應選擇在個人無法完成時

在這種情況下，教師可以創設情境，激發學生自發合作的慾望，培養學生間團結協作的精神。例如：在教學《統計的初步知識》時，當學生學會了初步的收集、整理資料的方法後，教師放錄影讓學生統計1分鐘內從十字路口經過的各種車輛的數量，學生紛紛動手認真地記錄著，結果學生得到的資料各不相同。

於是教師再放一遍錄影，學生的統計資料還是存在著很大差別。這時教師可以提醒學生可以想一想為什麼同學們的資料各不一樣，能不能想想辦法呢？學生在這時會很自然地想到幾個同學合作來完成任務。

同學們開始自發結成小組，明確分工，有的數小汽車、有的數貨車、有的數電單車……。當放完錄影後同學們勝利完成任務。由此可見，掌握學生的心理特徵，有意設定一定的障礙，可以激發學生合作的慾望，增強學生合作學習的意識，提高合作的效率。

２合作應選擇在學生個人探索有難時

由於學生的知識技能和生活經驗是有限的，所以當他們在學習新知識，需要新能力時，往往會遇到困難。如在教學十幾減9的退位減法時，教師出示課件，乙個小猴子在賣桃，盒裡放了十個，盒外有3個，小猴子說：一共有13個桃子，小兔說：

我買9個，白菜老師問：還剩幾個？小猴子抓耳撓腮想不出來，老師說：

同學們能幫幫小猴子嗎？學生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法。獨立思考了幾分鐘後，有的同學眉頭緊鎖，面露難色，教師趁勢說：

小組的同學可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的看法。其中宋小惠這一小組的討論最熱烈。

有的說：我想可以從13個桃中乙個乙個地減，減去9個，還剩4個；有的說：我想，可以先從10個裡先減去9個，再加上盒外的3個，得出還剩4個。

我想的有道理嗎？其他的同學認真思考了一會兒，肯定地點了點頭，表示同意……王紅平時反映稍慢，對於怎樣解題還沒有思路，看到同學們熱烈地討論，感到自己成了被遺忘的角落，情緒慢慢低落起來。組長宋小惠看在眼裡，主動的對王紅說：

我來幫你，於是拿出學具，耐心地做著解釋，不一會兒，王紅臉上的表情由陰轉晴，繼而露出燦爛的笑容……看著同學們你幫我學的感人場面，老師滿意地翹起大拇指。可見，教學中處理好獨立思考與合作學習的關係，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作定能取得預期的效果。