逐步養成兒童從事緊張的創造性腦力勞動的習慣有感
陽谷縣第三職業高階中學李恆柱
從題目可以看出，兒童從事緊張腦力勞動的習慣是在學校培養的，這就要使兒童喜歡學校，喜歡教師。同時這個習慣是逐步養成的，這就要求培養這個習慣時不能急於求成，要有耐心。
怎樣使學生喜歡學校、喜歡教師呢？
首先，兒童在入學前處在乙個迷人的世界包圍之中。之所以這樣說是因為兒童的活動場所是不固定的，活動內容也是不固定的，玩什麼，在什麼地方玩，採取什麼方式玩，與誰玩，都是根據兒童自己的喜好來定的，也就是說兒童在入學前是處於乙個自由自在的狀態，所以說兒童處在乙個迷人的世界包圍之中。
兒童入學後之所以不喜歡學校，主要是因為一是強行把兒童從原來喜愛的、迷人的環境中拉過來，並且不允許、不創造條件讓兒童回歸到原來迷人的環境中去。二是學校的教育內容、教育方法並沒有使兒童感到樂趣。所以要使兒童喜歡學校，首先教師不要把兒童原來的喜歡的環境與學校隔離開來，而是把它作為學校教育的資源合理地利用。
再就是讓學生感到有比自然更有趣和事，那就是學習。或者是要使兒童在自然和社會中發現的使他驚奇的事尋找答案，需要學習。使兒童有更高的精神追求，而這是學校可以提供的，進而使學生愛上學校。
教育的任務在於漸漸地養成兒童會從事緊張的、創造性的腦力勞動、能從事緊張的、創造性的腦力勞動、愛從事緊張的、創造性的腦力勞動。要完成這一任務，需要努力做到使兒童養成專心致志的習慣，因為如果學生養不成專心致志的習慣，他會見異思遷，容易受他人的影響而改變自己的主意，思維不易長時間地留在一處。而從事腦力勞動解決乙個問題有時會需要很長的時間，所以要養成專心致志的習慣。
同時兒童還要養成不怕困難，喜歡挑戰困難的習慣。教育的責任就是讓學生善於發現困難並勇於挑戰困難。但現實中我們經常見到教師把困難簡易化，不讓學生感到困難，這是不可取的。
還有就是把教學難度降低，讓成績好的學生無事可做而養不成從事緊張的、創造性的腦力勞動的習慣。
逐漸地訓練剛入學的兒童習慣於在教室上課，這是進行完滿的教育的必要條件。在教室上課是從事腦力勞動的最有利的環境，但學生上學之前是無固定活動場所的，一下子改變其生活習慣，兒童是不宜適應的，把握不好易造成學生對學校的恐懼感從而不想上學的問題，所以要講究方式方法和過程，要逐漸地訓練而不要急於求成。
在教室裡學習的內容、形式、學生勞動的方式要豐富多樣，不要使一種勞動方式持續太長時間。在學齡前組織兒童腦力勞動的技巧，就在於當兒童注意地聽講、記憶和思考的時候，使他們不覺得自己是在用力，是在強制自己注意聽講、記憶和思考。那麼兒童會把所有引起興趣的特別是引起驚奇的東西都保持在記憶裡。
在教他們的時候，需使他們覺察不出你的目的，這能夠減輕腦力勞動。隨著年齡的增長，學生學習的目的性開始增強，所以有明確的志向和學習目標對學生的學習起很大的作用。培養學生遠大理想變得特別重要。
當然學生在輕鬆愉快的氛圍下學習效率仍然是很高的，而教師的授課方式和性格特點、人格魅力仍然是保持和諧氣氛的重要方面。
體力勞動能使兒童的智力和體力的發展提供廣闊的餘地。對小孩子來說，體力勞動不僅獲得技能和技巧、進行道德教育，而且還是乙個廣闊無垠的、驚人豐富的思想的世界。正是在體力勞動的過程中，形成著學生的極重要的智慧型品質、好奇心、鑽研精神、思考靈活性、鮮明的想象力等。
放學以後，孩子們回家要休息。因為孩子是很容易疲勞的，他們在學校裡學習了一段時間後，應當休息，所以教師不要布置太多的作業給學生，讓學生在家做。如果學生得不到休息，他就會不高興，進而把這個罪過推到學習身上，進而不喜歡學校，不喜歡學習，這樣他的學習成績是不會好的。
而現在我們的教師卻因害怕學生學不會而在放學時給學生布置大量的作業，學生在家要做3-4個小時才能做完，等到做完了，也到了睡覺時間，根本沒有自由活動時間，也沒有休息時間，長此以往，學生的學習積極性沒了，身體健康狀況也下降了，培養學生從事緊張和、創造性腦力勞動的習慣的目標也落空了。
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