蘇霍姆林斯基是前蘇聯一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，最近，我認真地閱讀了他的《給教師的一百條建議》，書中的每一條建議，既有生動的事例，又有獨到的理論分析，令我感受頗深。現就其中十條談談自己的感悟。
其中第2條建議「教師的時間從**來？一晝夜只有24小時」書中舉了乙個例子：一天，一位有30年教齡的老教師上了一堂非常成功的的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。
當別人問她：「你花了多少時間來準備這節課」時，這位老教師說：「對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！
不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。」在感動之餘，我也豁然開朗。這位優秀教師僅用十五分鐘準備了一堂出色的觀摩課，是因為這個教師用一生的心血來備了這堂課。
因為一生用心，所以成功。我應該如書中所說，抓住一切可利用的時間用心來讀書，每天不斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。讓潺潺小溪，每日不，注入思想的大河，豐富自己的內涵，用心工作不為工作所累。
教師的讀書就是在備課，一節課的精彩來自不斷地讀書，使每一節課方方面面都有可能找到理論依據，從而促使課堂的精彩。所以，我們唯有讀書，因為不斷地學習是自己智慧型的源泉！
教師需要讀書，學生也是一樣的，在第六條「談談對後進生的工作」，蘇霍姆林斯基這樣寫到：「30多年的教育工作使我深信，對於這類兒童，把學習僅僅侷限於背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會使他們養成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。我曾試用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一條結論：
最有效地手段就是擴大他們的閱讀範圍。是的，必須使這些學生盡可能地多讀書。」在以後的工作中，我會在實踐中嘗試：
擴大他們的閱讀範圍，提高他們閱讀的質量，以此來開啟他們的智慧型大門，鍛鍊他們的大腦，讓孩子們健康快樂的成長。其實，不僅僅的後進生，所有的孩子都是一樣，要把閱讀作為自己的愛好。這就是第27條說的：
讓每乙個學生都有最喜歡做的事。
對於學生的閱讀，不能夠採取放任自流的做法，教師要指導，但是相對於這一條而言，我想作為教師還是有許多事情來做的。學生的課外閱讀應該是教師指導下的閱讀。所以，作為一名教師去了解班級裡學生的情況是非常重要的。
只有當一名教師能夠真正了解了自己學生目前的閱讀情況時，他才能夠真正培養起學生對閱讀愛好。當乙個學生能夠愛上閱讀的時候，我想他距離學習的成功也就不遠了。
第七條和第八條中蘇霍姆林斯基這樣提到：知識，既是目的，也是手段。還談到關於獲取知識的途徑及方法。
學生來到學校就是要獲取知識的，可是學習的目的僅僅侷限於學會知識嗎？不是的，而是「用知識去獲取知識」，蘇霍姆林斯基將這條原則說成是「最高的教學技巧之所在」，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會環境中，借助其他工具通過意義建構的方式獲得。如何使學生獲取知識呢？
這就需要老師不僅要深入了解學生，更需要深入地思考與鑽研，比如要根據教材的特點和學生的實際，你要明白在課堂上哪些知識應該講，哪些不應該，哪些只是點到為止；哪些知識對哪些學生應該詳細講，對哪些學生少講或者不講。重要的是要找到每一位學生的知識「生長點」，使他們在老師的點撥、引導下，在自己知識的階梯上，又邁上一階。這又給我們教師提出了更高的要求，教師不要每天都在重複著自己的勞動，而要學會創造。
如何創造？那就是要讀書。
第17條建議「教給學生觀察」，作者將他對觀察的認識和體驗娓娓道來，聯絡教育生活的實際，用了很多生動的事例，闡明觀察的重要性，建議教師交給學生觀察和看見周圍世界的各種現象，因為這是智力發展必不可少的條件。讀到這，我才感覺到觀察如此重要。看看現在的孩子們，走出家門的時候都很少，那我們教師就應該在課堂教學中，多設計學生觀察，在現實生活中，多引導孩子學會觀察，做生活的有心人。
每個老師都想自己的課堂精彩，吸引孩子的注意力
。但是如何才能把課上得有興趣呢？這就是第21條：
興趣的秘密何在。蘇霍姆林斯基認為：所謂課上得有趣，就是說：
學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧型力量，體驗到創造的歡樂。這就告訴我們學生情緒的高漲和激動是因為自己參與了學習和思考，並體驗到了成功的快樂。在以後的教學中就應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就，讓課堂在實實在在中進行。
要讓學生提高興趣，還要讓學生熱愛你所教的學科，書中第22條講到「爭取學生熱愛你的學科」，在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那麼這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。那麼如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師廣博的知識，流利的表達，高超的教育藝術等都能吸引學生，學生喜歡你，自然會喜歡了你教的這門學科。
我想，最關鍵的還是你能抓住學生的心，激發他們學
習這門學科的興趣。當然，也有一些學生對什麼都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學生對待知識的態度上，最令人感到苦惱和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態。
他也給了我們建議：「接近那種無動於衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。
」教師都要思考，是什麼促使某些學生變成了這個樣子。有什麼方法才能改變呢？在這裡，蘇霍
姆林斯基讓我們每一位教師要樹立乙個觀念，那就是，要使乙個人終於有一天發現自己是知識的主宰者，使他體驗到一種駕馭規律的心情。用認識來鼓舞起人的精神——這就是說，要使思想跟人的自尊融合起來，這是給我們提出的第23條建議：怎樣把思想同自尊感融為一體。
這條建議說的是激發學生為自己好好學習，成績進步而感到自豪。在乙個班上，讀書好的同學總是更受學生的尊敬和愛戴，但這畢竟只是一部分學生。如何讓大多數的學生都能體驗到學習的自尊感？
蘇霍姆林斯基主要談了通過開展一些學生全員性參加的活動來達到目的。如根據不同年級孩子的年齡和心理特點舉辦不同的活動。這些活動我們也可以借鑑。
此外，我們也可以根據自己的教學實際，開展師生共寫日記，背誦古詩文，演講比賽等活動。總之這條建議提醒我要注重讓學生在學習中體驗自尊感，並在班上形成良好的學習風氣。
在平時的教學中，一味強調學生好好學習是不夠的，還要讓他們有自由支配的時間，在25條中蘇霍姆林斯基指出：想克服負擔過重現象，就得使學生有自由支配的時間。這條建議讓我感觸特別深。
我們現在的孩子能夠「自由支配的時間」幾乎沒有。周一到周五，學校的功課安排的滿滿的了，週末兩天又被各種各樣的培訓班、補習班佔據了。這就要求教師在課堂上盡量讓學生掌握當天的知識，不要留到課外。
放學回家完成作業之後有足夠的時間自己支配。想到這裡，我覺得應該讓學生給自己制定乙個良好的作息時間表，安排好每天的家庭生活，並和家長一起共同鼓勵，監督孩子去做好。
以上是我讀了本書後的點滴想法，書中的許多經驗都值得我學習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富！也讓對自己的職業有了更新的認識，我會因此更從容的走好自己的未來之路。
讀《給教師的100條建議》有感
1977年，前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成 給教師的一百條建議 這本書裡所傳達的真知灼見，到今天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在這裡，我想摘出幾句來，讓我們一起細細地品讀。一 教師要做自己的主人教師首先是乙個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受...
讀《給教師的100條建議》有感
在 給教師的100條建議 這本書中,作者告訴我們每個老師 那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的 我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望.照亮學校的將永遠不是公升學率或者其他名和利的東西,而是聖潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為...
讀《給教師的100條建議》
竇慧敏 給教師的100條建議 給我們老師提出了100條建議，每一條建議圍繞乙個主體，有精闢的理論分析，也有生動的實際例子。他精練的語言 閃光的思想，就像一場及時雨，滋潤著我們每一位教師乾渴的靈魂。用心潛讀，就彷彿與作者進行了心靈對話，我們會收穫很多的人生哲理。每乙個孩子都有一顆向善的心靈,而教師手中...