語文課程標準要求，教師要培養學生「對學習漢字有濃厚的興趣，養成自主識字的習慣。」學生的自主識字能力是學習語文，以致學習其他各個學科重要的基礎學習能力。因此，在新課程的教學中，廣大教師十分重視根據學生的心理特點和漢字本身的規律，培養學生的自主識字能力。
1.啟用自主識字的意識
好奇心和求知慾是兒童具有的天性。漢字同周圍其他的事物一樣，兒童對它抱有極大的好奇心。他們常常指著漢字問「這是什麼」「那是什麼。
」當教師滿足了他們的好奇心和求知慾，並對他們的識字熱情給予鼓勵後，他們從此就會走上自主識字的道路。因此，在新課程和識字教學中，廣大教師要十分重視啟用學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2.交給學生自主識字的方法
（1）形象識字法。如學習「心「字，把它形象的理解為鍋裡炒了三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋裡還有一顆豆。學習「月」字，把他形象的理解為彎彎的月兒。
（2）會意識字法。如學習「滅」字，把他理解為在火上加乙個蓋子，火就熄滅了。學習」休」字，把它理解為人靠在大樹旁，休息後再走。
（3）順口溜識字法。如學習「美」字，編順口溜：羊字沒有尾巴，大字在底下。學習「床」字，編順口溜：一點一橫長，豎撇像堵牆，裡面有個木，就當一張床。
（4）謎語識字法。如學習「告」字，編謎語：一口咬掉牛尾巴。學習「生」字，編謎語：牛過獨木橋。
（5）熟字加減法。如學習「喵」字，由熟字苗+口=喵。「本」字，由熟字型-人=本。
（6）歸類識字法。如把「桃、樹、松、梅」，「搭、捉、撥、打」「跑、跳、跟、路」，「河、洗、江、遊」這些字按偏旁歸類，理解他們分別與樹木、手、腳和水的關係，就容易識記了。
漢字存在於學生生活的各個角落。因此，在新課程的識字教學中，教師在激發起學生的自主識字的願望，教給學生識字的方法，培養起學生自主識字的習慣後要重視拓展學生自主識字的途徑，讓學生留心生活中的漢字，在學校、在家庭、在街道……都主動去識字，在看看、想想、問問中，不斷增加自己的識字量，並使自己自主識字的能力得到提高。
自主識字的思考與創新
萬州區穀雨中心小學黃秀瓊 新的語文課程標準明確規定，要求教師要培養學生 對學習漢字有濃厚的興趣，養成自主識字的習慣 學生自主識字的能力是學習語文乃至學習其他學科基礎的學習能力。因此，識字教學不僅要讓學生掌握漢字，更重要的是要根據學生的心理特點和漢字本身的規律教給學生識字的方法，不斷提高學生自覺識字的...
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