拼音識字的好方法

可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入「遊戲樂園」，在輕鬆、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

二、根據要求，因「字」施教

新課標要求，識字教學要「識寫分開」，因此我們對要求認識的字和要求會寫的字在教學上要有個側重。

1、以讀**。輕鬆認識「會認」的字。教學認識的字主要是讓學生借助拼音讀準字音，並用多種教學手段檢查字音的掌握情況，如**車讀、小組讀、找朋友遊戲（找出相對應的字和拼音）等。

在正音方面應根據各地方言的特點，有針對性地進行指導，如我們就在區別平、翹舌音和後鼻音等方面下功夫。此外還應讓學生在讀準字音的基礎上，從整體上認識字形，在反覆閱讀課文當中留心，在閱讀課外書中再留心。

2、讀寫用結合，牢固掌握「學會」的字。在學生掌握字音後，教師可以利用學生已有的識字經驗，引導學生進行自主識字。讓學生廣開思路，努力做到每個學生都有很巧妙的辦法去記、去分辨，在多種形式的擴詞、說話訓練中強化對生字的掌握。

在認清字形的基礎上，重點指導學生寫幾個具有代表性的字。最後，在會讀、會寫的基礎上，了解字詞在語言環境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。

三、積累方法、自主識字

由於低年級的孩子年齡小，注意力集中的時間不能很長，易於疲勞。因而教學要採取多種方式方法，激發學生的情趣，使他們在興趣盎然的教學氛圍中邊學邊玩。

1、加一加的方法。就是用學過的字加偏旁的方法來學習生字。學生以前學過的字加上偏旁可以變成新的字。

如學習「灶」字，「土」加上「火」就成為「灶」字。上課的時候教師還可以利用遊戲的方法來加深印象，讓一些學生扮演偏旁，另一些學生扮演學過的字，使他們在找朋友的遊戲中，快樂記憶生字。

2、減一減的方法。就是把以前學過的字去掉某一部分變成新的字。比如「羊」字，就是「樣」字去掉木字旁變成了「羊」，「炮」字沒了「火」就成了「包」。

學習過程中讓學生來扮演不同的生字，讓他們說一說去掉哪一部分可以變成新的字，這樣課堂氣氛活躍，學生的學習興趣提高了記住的生字多了。

3、猜一猜的方法。在識字教學中教師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形，也可以和學生一起編字謎，如「碧」可以編成：王先生，白先生坐在石頭上。

通過猜謎語，學生不僅知道了「碧」的結構，而且「碧」字在學生的腦海裡留下了深刻的印象。

4、換「衣服」記憶字形。這個用於形聲字的學習，一般安排在學新字前，用來激發學生的好奇心，提高教學效果。如教學「炮」字前先出現熟字「跑」，然後用「火字旁」換下「足字旁」為「炮」，問：

你認識嗎？「足」換「火」這件衣服是什麼字？此時學生的興趣一下子就被激發了。

這個遊戲不僅使學生記住了新知識，又複習了舊知識，對區別形近字有明顯的效果。

5、畫一畫的方法記憶字形。就是學生字要表達的事物把它畫出來，再和生字進行比較。學習「歪」字，用筆畫一幅掛得不正的畫，使學生清楚地感知「不正」就是「歪」。

6、編順口溜，幫助記憶生字。如教學「田」字，可告訴學生「四四方方乙個口，乙個十字在裡頭」這就是「田地」的「田」字。這樣學生的學習興趣很高，記得也很快。

7、形象識字。低年級學生形象思維比較強，所以識字教學與具體的事物相結合，利於學生記憶。例如學習「亭」字時，可以讓學生看看涼亭。

小學生想象力豐富，時間一長，也會自己發現字的特點，聯絡生活實際開動腦筋把字記住。

8、比較識字。在學習生字的過程中，教師把以前學過的相同或相近的字和本課的生字一併出現，讓學生在比較中識字，在聯絡中區別，如學習「鄰」字可與「領」相比較。學習「炮」字，可與「苞、飽、泡」相聯絡比較，學生觀察比較後，自己總結出：

這四個字右邊都是「包」字，但各有不同，有火是火炮，草頭是花苞，有食吃得飽，有水是水泡。學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會再混淆了。

此外還有編故事、編口訣、編兒歌等多種方法幫助孩子又快又牢記住字形。

三、拓寬識字途徑，擴充套件讀的數量

比如讓學生把自己最愛看的電視節目名稱認下；把自己家的春聯認下；把常吃的速食麵名稱記下；把自己家的街道記下等等，舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。