讓字形在腦海裡如動畫般流出來，讓乙個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配「畫」恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯絡中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。
5．教師有意識地引導學生無意識字
低年級學生年齡小，無意注意佔主導地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點，鼓勵學生根據自己的能力學習掌握一些詞語，在講故事時練習使用把識字教學寓於有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學生的天性，我們應因勢利導，經常性地組織，引導學生看故事課外書，由於這樣的做法符合學生的年齡特點，學生都很樂意做。
在講故事的過程中，老師常常隨手把一些學生比較熟悉，字型又不怎麼複雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在學生看書的時候，老師不忘提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什麼新詞，看到後把它告訴同學或老師。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。
一是學生在無意中複習鞏固了學過的生字。而且更重要的是，學生在新的語言環境中學會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，取得的是溫故而知新的效果。
6．開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間
教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。每次活動有乙個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，並交流收穫。交流之後，還可採取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。
如舉辦「娃娃超市」、「動物運動會」、「花的世界」、「秋天的田野」、「我當小導遊」、「逛家電商場」等等識字活動。著名心理學家維果茨基說過：「活動和交往是發展的源泉。
」活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從「我」的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種資訊，擴充套件想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂於識字，善於識字後，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
7．自作「識字課本」，引導學生把教材向課外延伸
識字教學需要課本，這是學習語文的憑藉。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本能容納的東西實在是太有限了。儘管大部分生字先後要在課本上幾次出現，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。
至於生字的多義性，要在有限的課本中體現出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導學生把教材向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。把學生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜誌，這些都可以成為兒童識字的最好材料。
讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了**並茂的「識字課本」。在這個過程中，學生動手，動腦，收集，整理，編排，還是乙個創造的過程。· 總之，小小漢字，奧妙無窮。
教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
創新識字教學
裴石中心校顏光銀 創新 是時代的主題，識字教學上的 創新 就是把枯燥無味 抽象 難於理解 難於認識的漢字，變成學生在輕鬆愉快的 生本 環境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學生負擔，培養創新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知慾的一種教學方法。針對小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特徵，我們應該不...
自主識字方法的創新
語文課程標準要求，教師要培養學生 對學習漢字有濃厚的興趣，養成自主識字的習慣。學生的自主識字能力是學習語文，以致學習其他各個學科重要的基礎學習能力。因此，在新課程的教學中，廣大教師十分重視根據學生的心理特點和漢字本身的規律，培養學生的自主識字能力。1.啟用自主識字的意識 好奇心和求知慾是兒童具有的天...
教給學生識字方法培養學生識字能力
城北中心三街小學祖秀英 北京市21世紀新教材依據新課標的要求，以學生的發展為本，體現素質教育的要求，切實打好了學習語文的基礎。新課標學段目標中指出 1 2年級認識常用漢字1600 1800個，其中800 1000個會寫。為了促進學生素質的全面提高，培養學生高效識字能力，我在教學中主要教給學生識字方法...