我非常有幸聆聽了今年小學六年級雙基測查的質量分析會，語文教研員的典型例題分析和對策讓我也找到了本學年課堂教學的訓練重點。
新課程標準的教學大綱告訴我們：六年級閱讀教學的目標為——能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助中心句，正確領會課文的中心思想；能分清文章中的事物與聯想；能提高默讀的速度；能選擇句子的表達方式；學會積累詞語，養成良好的讀書習慣；能在閱讀中把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方式。能從閱讀的內容想開去，結合課文的學習收集有關的資料。
在本學年的教學工作中，針對以上目標，我決定這樣做的：
一、聽力訓練
首先要選取學生感興趣的聽力材料訓練進行訓練了，材料盡量貼近學生生活和興趣，如科普短文、小**、民間故事、學生習作等，篩選聽力材料注重科學性、思想性、可理解性和多樣性。然後培養學生邊聽邊思考的能力，要求學生能聽懂材料的主要內容，能記住材料的主要情節，了解人物特點和事件意義；最後通過聆聽，能對講話內容歸納和分析，把握要點。這樣學生才能抓住聽力材料的核心內容進行填空及問答。
二、積累板塊
在這個版塊的質量分析中，教研員舉了乙個典型例題——詩詞的填空。這句詩雖然沒有出現在語文課本裡，但是在《課堂作業》上出現過，很多教師因為覺得不是書上的內容就沒有要求學生掌握，所以這題的得分率不高。教研員還建議詩詞的積累要立足於課本，要首先把課標中推薦的古詩熟讀成誦，不要盲目的要學生記背各種名人名句名篇。
教研員的一席話讓我感觸頗深，本學年一定要讓學生把書本上的古詩、《語文樂園》以及《課堂作業》上出現的課外知識點全部吃熟吃透。
三、閱讀
語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設定大致分三個層次：直接源於原文，間接源於原文，超越原文。
對第一層問題，需要認真感知原文，並稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案；對第二層問題，需要反覆強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，並積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領悟文意，並在此基礎上積極執行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。
教研員指導我們一定要讓學生聯絡上下文回答問題，不要隨意斷章取義、望文生義。這就需要我們在平時的教學中培養學生良好的閱讀的習慣，同時也要教會學生品詞析句的方法：聯絡上下文理解詞語意思，體會關鍵詞在句中的表達效果，體會詞句所表達的意思、情感等。
還要訓練學生概括段落大意的能力，高度的重視學習方法的指導而不是照本宣科。
教研員強調詩歌的教學應重視感悟，輕視分析。這就需要我們在平時的教學中放棄傳統的逐字逐句的分析詩歌的意思，而著重體會詩歌的音韻美、意境美。
六年級質量分析報告
雙哨中心學校六年級語文期末考試質量分析報告 報告人 楊永萍 一 試卷評價 該語文試卷密度大，內容豐富，思想性強，試題主要以教材為載體 立足基礎 適當增加了難度，體現出靈活性 綜合性。既吸取了傳統的教學經驗，又不斷創新，與當前的小學畢業班教學新潮緊密接軌，能夠幫助我們畢業班教師更準確 更深刻地把握 理...
六年級品德質量分析
2014 2015學年度下學期六年級期中測試品德與社會質量分析 本次測試由襄州區教研室統一命題，鎮統一組織，以現學生使用的現行教材為主要依據，重在了解各校學生的實際情況。同時也旨在通過測試進一步發揮其導向功能，使我們一線教師了解小學品德課教學的動態，不斷反思 調整自己的教學，從而促進小學品德與社會教...
六年級期中質量分析
一 存在的問題 1 聽力 有極少數學生不能有重點聽懂文章內容，例如 第一小題選擇的選項不是文章的正確答案。寫作是讓人歡喜讓人憂的事。結合自身實際談感受時，有部分學生只談了自己歡喜的時候，沒有談自己的憂。改進的措施 教學中注意鼓勵學生多發言，並結合課文內容談自己的感受。2 看拼音寫詞語。個別學生不能根...