六年級期中質量分析

一、存在的問題

1、聽力

有極少數學生不能有重點聽懂文章內容，例如：第一小題選擇的選項不是文章的正確答案。「寫作是讓人歡喜讓人憂的事。

」結合自身實際談感受時，有部分學生只談了自己歡喜的時候，沒有談自己的憂。

改進的措施：教學中注意鼓勵學生多發言，並結合課文內容談自己的感受。

2、看拼音寫詞語。

個別學生不能根據拼音正確填出漢字，問題主要是拼音不能正確拼讀和生字不能正確寫出來。

改進的措施：日常教學中不但注意基礎知識的積累，還要根據學生的不同情況及時補差。/

3、選擇合適的音節、漢字或詞語填空。

（1）「剛勁」的「勁」，「運載」的「載」兩組字錯的較多。

（2）「喜愛熱愛摯愛」填空「熱愛摯愛」混淆的較多。

4、學生都會背誦，有個別有錯別字現象。

5、按課文內容填空：

（1）、個別學生沒把人物名字寫對。例如：季羨林。也有個別學生填不上的。

（2）、一部分學生把人物和精神品質錯位，對人物的認識不深刻。

（3）、個別學生對課文中的重點句理解不到位。例如「我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什麼，我這個母親也頻來入夢。

」的原因寫不出來。「那時，我總是不由得想起那位『耳聾』的老人，那清晨裡我唯一的聽眾……」這句話點明了什麼，也寫出了「我」對老人的什麼？一部分學生也答不上來。

6、第七題是閱讀題，共分兩部分。七（一）是《草蟲的村落》閱讀，1題「回憶課文，在文中填入恰當的詞語」教學時並未要求背誦，但學生基本上還答得不錯。3題「表達了作者———的感情」大部分學生讀題不仔細，答得不夠完整。

4題要求「想象一下，他們會說些什麼？眼前呈現怎樣生動的畫面？試著寫一段文字」部分學生像回答問題一樣，不能用流暢的一段話來寫，今後還要加強寫話訓練。

（二）是課外閱讀。1、2題都要求「聯絡上下文理解」詞語或句子，大部分學生聯絡不深，還有一部分只根據字面意思回答。3題「短文主要內容」部分學生不知道是要求歸納中心，和5題「你體會到了什麼？

給了你哪些啟示？」混為一談。6題要求「用兩個恰當詞語評價瑪利亞老師的做法或品質」有的學生寫了乙個詞，有的寫了兩句話。

7、作文：

（1）、有學生分不清善意的謊言和欺騙的界限，把欺騙等同於善意的謊言。我認為善意的謊言是出於善良的動機，以維護他人利益為目的和出發點。善意的謊言是美麗的,這種謊言不是欺騙不是居心叵測。

當我們為了他人的幸福和希望而適度地撒一些小謊的時候，謊言即變為理解、尊重和寬容，而且具有神奇的力量，沒有任何的不純潔。而學生沒有深入地理解這個詞，在記敘事件的時候，把欺騙別人的事寫了出來，這就嚴重不和作文要求，因此扣分很多。

（2）、沒有記述一件事，只是反覆地空談，議論。

（3）、有的記述的事太多，一下寫了好幾件。

（4）、有的寫的事不是發生在身邊的，而是在書上看到的，或者是道聽途說的。

二、改進措施。

（1）、課堂教學在「活」字上著力。從本次測試來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。

（2）、基礎知識不能丟，字詞教學要有針對性，重視對困難學生的測試和檢查，不讓學生存有僥倖心理，夯實基礎. 每一課每一單元的知識點要做到課課清，並把功夫下在平時。抓好基礎知識，在新授內容中，不可忽視學過的字詞的復現。

加大生字詞的聽寫力度，做到每天都有聽寫的內容。同時結合容易出錯的生字讓它們反覆出現，並經常性的讓學生說一說出現的原因，加深記憶。單元訓練要有條不紊，注意及時的查缺補漏，語文園地的訓練要注重學生對知識的運用，達到學以致用的效果，避免只學不會用或者不用的現象發生。

（3）、加強課文中人物名字的練寫，把人物名字寫入詞語盤點。

（4）、加強單元知識總結，針對課文內容進行填空練習。

（5）、講解課文時注重重點句的理解，並指導學生做好筆記。