一、課題研究的背景和意義
單招班是中職學生的乙個分支，本身就代表中職學生的現狀，他們自主閱讀能力普遍較差，究其原因，主要原因在於：首先，在義務教育階段教師由於受傳統教育思想和應試教育的影響，重視字、詞、句、篇等語文基礎知識的教育，而忽視了對學生閱讀能力的培養。其次，農村學生由於條件所限，閱讀面比較窄，閱讀材料**非常有限，在一定程度上也影響了學生閱讀能力的提高。
再次，由於農村家長認識的侷限性，見到孩子讀一些課外讀物，就認為會影響正常學習，便加以制止，這也嚴重影響了學生閱讀的積極性和主動性。所以，培養學生的自主閱讀能力對學生的語文素質發展和終身學習是非常重要的。所以每個學校應該把開展課外閱讀，使學生養成愛讀書的習慣當作素質教育的一項重要任務來抓。
而語文課的最重要的功能就是培養學生讀和寫的能力，其中讀是根本，是前提。而且「讀」需要一定量的積累，光靠一本教材是遠遠不夠的。所以教師的任務是啟發學生讀書的興趣，養成學生讀書的習慣。
二、課題研究的理論依據及意義
新課標中明確指出：語文教學應培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。
能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。但是這些要求，我們的學生基本上都不具備。所以，教師就應該去啟發、引導、點撥，從而激發學生的興趣，培養學生的自主閱讀能力。
單招班的學生是要參加高考的，希望通過本次研究，使我校單招班的學生從進校起就能養成良好的閱讀習慣，逐步提高閱讀能力。帶動更多的學生掌握科學的讀書方法，提高讀書能力，具有獨立獲取知識資訊的能力，進而豐富學生的精神世界，培養學生良好的閱讀能力。
三、研究目標：
學生能夠在老師的指導下進行知識與習慣的自我建構，從而形成良好的閱讀習慣。學生養成良好的閱讀習慣，將促使學生提高讀書的意識，提高讀書的水平，提高讀書的成效，並進而使整個校園成為讀書的樂園。
四、課題研究的方法和步驟
（1）研究方法
1、調查法 ：給學生布置一定的閱讀任務，通過分析調查，摸清高一年級和單招一年級學生各自的閱讀現狀、心理特徵。
2、訪談法：通過和一部分學生交談，記錄他們的閱讀心態，發現他們喜歡的閱讀方式。
3、個案法：對個別學生（優等生、潛能生），進行個案分析，跟蹤調查研究。
4、經驗總結法：收集積累和總結課題研究中的成功經驗和做法，通過撰寫**、教學反思等形式進行總結。
（2）研究步驟
本課題研究的時間為一年，從2023年10月至2023年5月，分三個階段進行。
1、課題準備階段(2023年1月—2023年2月)
（1）建立組織，制定和完善論題計畫。
（2）通過文獻研究，蒐集與課題有關的研究資料，了解該課題及相關課時的研究現狀，為該課題的研究打下堅實的理論基礎。在充分論證的基礎上確定研究課題，認識課題的研究價值，並形成課題的研究方案。
2、課題實施階段(2023年2月—2023年9月)
綜合運用文獻研究、調查研究、跟蹤觀察、交談等方法，調查新課程背景下高一學生、單招班一年級學生各自具備閱讀能力的現狀，通過調查、訪談結果分析出單招一年級學生存在的差距。找出影響單招班學生語文閱讀能力的原因，並提出相應的解決對策。具體做法是給學生布置一定的閱讀任務，通過調查分析，摸清這些學生閱讀的基本現狀，及其他們在閱讀過程中的心理現象，心理特徵等，找出相應的閱讀心理指導對策，幫助學生樹立正確的閱讀心態，培養閱讀興趣，提高閱讀能力。
3、課題總結階段：(2023年10月—2023年12月)
整理研究材料，形成可行性資料，撰寫總結。
五、研究結果與成效
通過一年的實踐與反思，我們在課題的研究過程中取得了如下研究成果：
1、通過親身研究實踐，我們加深了對課題研究的認識，增強了課題研究的信心，提高了研究的積極性。教師們不僅有興趣而且有所提高。
2、課題實施以來，我們單招班的語文教研組就這一課題開展了各項教研活動，為我們的研究提供經驗交流與解決困惑的平台，促進了課題的發展。
3、增強了課改意識，提高了教研水平和綜合素質，促進了教師專業化的發展。各成員在理論和實踐相結合的基礎上，積極撰寫教後反思或相關的**。
4、學生的閱讀意識普遍增強。學生在閱讀、思考的意識上明顯增強，從原來單純的聽講、回答問題到現在勇於質疑、敢於發表自己的見解。
5、學生會閱讀的能力普遍提高。過去多數學生對於閱讀僅僅侷限於老師叫我讀什麼我就讀什麼，也就是我們大家所說的「讀書不經過大腦」，盲目的讀書，通過這一年的的研究，我們逐漸教會了學生會思考、會讀書，閱讀能力普遍得到了提高。
6、學生會閱讀的習慣逐漸養成。
7、每次考試，學生語文閱讀理解的得分率提高了。
六、存在問題及改進
通過這一課題的研究，雖然取得了一些成效，同時也存在一定的問題，有一些困惑，引起我的思考：
1、課題研究中對學生如何處理學習和閱讀的時間處理還不夠明確，缺乏指導性。
2、學生的閱讀方法單一，自主閱讀能力較差。
3、要讓學生會讀、愛讀，這還需要長期堅持。
4、我們很多教師的課程負擔本來就較重，加之參加的老師都有小孩，完成課題難免會心有餘而力不足。
針對以上存在的問題，我們將轉變觀念，以後利用好早讀、上課的時間，指導學生高效地閱讀書籍。利用班會、課外活動，開展各種形式的讀書交流活動，積極為學生搭建平台，鼓勵學生自主閱讀。
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