教書·育人幸福相伴
第十七小學王巖
什麼是幸福？教師的幸福來自**？一本《做幸福的老師》讓我細捋十六年的從教經歷，真是感慨萬端：
從我們登上三尺講台的那刻起，幸福就像花兒一樣，始終裝點著我們的生活，因為，我們是辛勤的園丁，在付出心血的同時，也在吸吮著花的芳香，欣賞著花的美麗。我願意擷取自己工作中的幸福片斷，和大家分享。
幸福片斷之一：品味教師的神聖職責
我不想細數教師的神聖職責，僅擷取幾則名言和您共享：加里寧說「教師是人類的靈魂工程師」； 誇美紐斯說「教師是太陽底下最光輝的職業」；黑格爾說「教師是孩子們心中最完美的偶像」……
每天在看似繁重的工作中捫心自問：今天的自己給學生帶去了什麼？今天的自己又收穫了什麼？於是——
當我們課改論道，用實際行動參與教學研究、爭創優異成績時；當我們聚焦課堂，在學習、反思中提公升自己的教育教學水平時；當我們直面學生和家長，用自己的愛心、耐心、誠心、恆心去打動他們、獲得教育的點點成功時……即便我們不能成為「優秀」的教師，不能成為卓有成績的教育家，但在我們認真地履行自己的神聖職責的過程中，我們品味到了幸福！正如李鎮西老師在寄語中所說：「優秀」教師是有限的，但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，或者就是我們自己。
因為，作為教師的我們都承擔著同樣的神聖職責——教書育人！
幸福片斷之二：做永遠的班主任
有人說：班主任是世界上最小的主任；也有人說：班主任是學校裡最苦的崗位。
小學班主任更是如此。反覆品讀《做幸福的老師》——「班主任真金」篇，文中談到的「學會寬容」、「學會賞識」、「巧妙引導」、等等，對我們每一位教育工作者都是至理明言。作為教師，當我們面對性格迥異、天真頑皮的小學生時，要用一顆寬容的心去包容孩子們的無心之過，用一雙慧眼去發現每乙個孩子的閃光點，用巧妙的方法去引導孩子，用激勵的語言去讚美欣賞學生的點滴進步。
當學生在校期間，「小心，不要擠，慢慢來！」「下課了，請同學們不要追逐打鬧，以免碰傷。」「明天降溫，注意保暖。
」「不要偏科，要學好每一門功課。」……這一句句的叮囑無不滲透著我對他們的關心，在日常的教育教學中，因為自己的真誠付出而不斷得到家長的感謝，更是讓我品味到了為人師者的幸福感覺。與幸福相伴的人是最幸福的！
幸福片斷之三：學無止境藝無邊
教師的工作主體是「人」，這不是概念意義上的「人」，而是乙個個活生生的生命個體，他們有思想，有個性，他們追求新奇，追求進步，他們渴望在求知的過程中展現自我，獲成成功的體驗。面對他們，我們如何真正做到「學高為師」？唯有學習、學習、再學習。
我崇尚楚紅麗老師所提的《高效課堂的「啞巴精神」》，在課堂上，當我們老師真正讓自己禁聲後，課堂學習的主動權才能真正地交還到學生手中，他們才會在預習、發現、**、解決問題的過程中求得真知。這才是課堂教學的真境界，這才是老師駕馭課堂的高技藝。如何達成？
唯有學習、學習、再學習。其實我們每天進行的自我學習，每次參加的培訓，不都是在提公升我們的專業素養嗎？雖然我們會「為學習消得人憔悴」，可是當我們「驀然回首，成功卻在燈火闌珊處」的時候，心中的那種幸福感又會何等強烈？
因此，為了學習，提高，每乙個追求幸福的老師都會做到：沒有最好，只好更好！
做乙個幸福的老師吧！讓我們走進學習，走進同伴，走進學生，走進家長，走進我們工作職責所涉及到的方方面面……
讀《做幸福的老師》有感
在本書的第三章 要習慣誇獎學生 一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說誇獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的誇獎會給學生的自信心加碼。還要變著法子來誇獎孩子。故事裡面的韓老師用五顏六色的貼花 寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的...
讀《做幸福的老師》有感
教師讀書徵文 教書 育人幸福相伴 讀 做幸福的老師 有感 山東省壽光市文家街道中心小學張福芹 什麼是幸福？教師的幸福來自 一本 做幸福的老師 讓我細捋二十七年的從教經歷，真是感慨萬端 從我登上三尺講台的那刻起，幸福就像花兒一樣，始終裝點著我的生活，因為，我們被喻為辛勤的園丁，在付出心血的同時，也在吸...
讀《幸福地做老師》有感
烏蘇四中謝會紅 閱讀荊志強老師 幸福地做老師 一書，對我感觸頗深。其中感觸和振動較大的是書中第3頁荊志強老師對於備課的理解 備課不是教師知道要講什麼，而是要知道學生學習需要得到什麼幫助 事實上，此段論述揭示了當今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師 教材的角度去把握備課的重難點，注重的是...