2．開展聽、說、評課的活動，引導交流，實現優勢互補。
團結互助的教研組是基礎，共同進步是全組共同追求的目標。為了讓我們每乙個人都能從「他人的有效經驗」中獲得支援和受到啟發，實現優勢互補，我們把聽、說、評課的活動作為我們教研組的一項重頭戲。全組先分別聽了其他成員的研究課，然後進行組內反思和研討：
每位做課教師分別說說自己這一課的目標、重難點和設計意圖，再由程主任組織全組教師評課，最後每位教師撰寫課後總結和反思。特別在評課過程中，我們一改以往一些教研評課活動中存在的「只講好話，不講缺點」的現象。首先，我為老師們營造了濃厚坦誠的評課和議課氛圍，帶頭把自己最真實的想法表達出來並提出自己的建議，隨後，老師們也就能放開手腳、拋開思想顧慮，大膽發表自己的見解，各自亮出新穎的觀點、奇特的思路，雖然各自的見解可能「有褒有貶、有優有缺」，但這種見解和建議是真誠的，是執教老師能夠真心接受的。
程主任的總評既肯定了優點，又分別為我們指出了不足和希望，使每位教師能在原有水平上都得到不同的程度的提高。
3．開展課例研究活動，同伴互助、資源共享。
本學期，我們組承擔了一節協作組研究課的任務。年輕人的特點就是勇於接受挑戰，當我們承擔了此項任務後，並沒有把它當作負擔，而是以此為契機，開展了課例研究活動。備課時我們採用「分別構思—形成個案—交流提公升—形成通案」的夥伴式備課方式，並且大家齊動手製作教具、學具，進行了充分的準備，然後經過說課、試講，全組聽課、評課，針對教學中存在的問題和不足進行再次修改、反覆磨合。
而且校長和主任是全程介入參與指導，她們深入淺出，通俗易懂的點評幫助我們少走許多彎路，收益匪淺。最後這節課由老師主講，得到了聽課教師及教研員的高度評價。整個過程使每個教師都獲得了單獨研究所得不到的東西，更使組內教師學會了主動交流與合作，學會了共享教育資源。
三、開展課題研究活動，齊思共進，以研促教
研究課題應該成為教師成長的重要途徑，只有當科研和教學一體化運作時，才能真正實現教師的專業成長。本學期我們制定了「跳出老框框，拓展新思路」的研究課題，分別從學生的學習方式和評價方式兩個方面入手進行研究。我們全組4位青年教師積極開展相關的學習，多次坐在一起討論交流研究方案和實施細節。
我們以課例為研究主體，通過多次的研討和試教，在如何轉變教師的教學方式和學生的學習方式上拓展新思路，在這個以課堂教學為載體，人人參與研究的過程中，每人都能以不同的視角、不同的觀點提出了自己的觀點和建議；在評價方式上，注重對學生的能力和心理素質的評價，課上開展師生、生生之間的評價，課下為學生開設「收穫籃」綜合評價學生的各個方面，在考核時進行二次評價，為學生提供機會，允許他們通過自己的努力逐步提高。在整過程中教研組成員的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高。
四、開展學訪交流活動，開拓視野，共同提高
我們三年級數學組是我們區協作教研組的牽頭校。我們預設的一些形式多樣的教研活動，能在一定程度上發揮了中心校的輻射功能，也能有效地增強協作片內校際間的交流互動。於是，我們採取了輪流互訪、學習實踐、反思交流等活動進行教學研討，這些活動都獲得較好的預期效果。
通過這些教研活動，開啟了我們的教學思路,增加了教學策略，使我們獲得了不少靈感，同時更是我們拓寬了研究視野，客觀地看到存在的一些不足，明確了自己的努力方向。
通過深入開展校本教研活動，使我們的教研活動煥發了新的生機，不再是「一言堂」的指令，不再是無針對性地研究，老師們也不再是被動的接受者，通過不斷創新的教研形式和內容，更多教學中存在的問題被正視，更多教學智慧型被啟迪，教師參與教研活動的主體性逐漸凸顯，在「自我反思、同伴互助、專家引領」的交融中，新課程的思想和理念也更加有效地滲透在數學教學的各項工作中。回顧這一學期的校本教研工作，我們深感辛苦並快樂著，因為我們付出了，努力了，收穫了。本學期我們組做協作組研究課1節，組內做課3節；讀、研各類圖書十餘本，撰寫讀書筆記萬餘字，讀書心得4篇；撰寫教學反思4篇，教學**6篇，其中1篇獲和平區年會三等獎，另有2篇參加區級評選，4篇參加校級評選；我們組被評為優秀校本教研組。
今後，在新課程的實施和推進中，還會不斷出現一些新情況、新問題，為此我們教研組將會擔負更重大的任務，但我們每乙個成員都會勤於反思，真誠合作，勇於實踐，大膽探索，並深入細緻地研究和解決新課程實施中遇到的新問題，確保新課程的步步深入，加速我們專業化成長的步伐。
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