作者：劉桂菊
**：《中學生導報·教學研究》2023年第44期
摘要：寫作是一種重要的社會生活方式，是促進自我發展的重要手段。小學生作文是運用書面語的綜合過程，寫作能力是語文素養的綜合體現，學生的習作水平基本代表他的語文能力。
關鍵詞：生活；慾望；想象；素材；多元
作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是，在實際的教學中遇到的最大問題就是「費時低效」，學生在習作時，緊咬筆桿，搜腸刮肚不知如何入手，其結果只能是胡編亂造，敷衍了事。這樣壓制了他們的寫作激情，失去了寫作興趣，便逐漸陷入了乙個無話可寫——寫不好——不愛寫的怪圈。而快樂作文是提高學生寫作水平，培養學生自覺習作的習慣，實現新課程標準對小學作文要求的有效途徑。
我們應該把笑聲帶入習作課堂，把快樂融入習作教學，啟用學生寫作慾望，我手寫我心，讓作文教學煥發應有的生命光彩，讓快樂作文成為師生共同難忘的精神享受。怎樣達到快樂作文的目的呢？
一、聯絡生活，積累寫作素材
「無話可說，沒內容可寫」是困擾小學生作文的重要問題。起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有誤，我們總是告誡學生，什麼是值得寫的，什麼是不值得寫的，到頭來，學生反而縮手縮腳，無從下筆。
其實，捅破蒙在「作文」之上的一層紙，就會發現作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進作文的。講述假期瀏覽的經歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所往，寫下來就是作文！
每一次的習作教學活動，根據習作的要求，教師可以讓學生聯絡生活，從生活中取材，如寫有關於秋天風景的習作，可以讓學生把上學路上的田野、小路、菜園寫進作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領學生去草地上，山坡上，樹林裡觀賞那裡的風景。再讓學生把自己看到的，聽到的寫下來。有的學生看了田野裡農民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像松樹……這樣的好句子，寫得很形象、生動，跟他仔細觀察自然景色是分不開的。
高中語文教學要重視作文批改
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