小製作—角的初步認識
教學目標：
1.結合具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱；認識直角，會用直角符號表示直角並初步學會用直尺畫角。
2.在認識角的過程中，發展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力及空間觀念。
3.體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯絡，提高學習數學的興趣。
教學重難點：
重點：認識角的特徵及角的各部分名稱。
難點：認識直角。
教學過程：
【匯入】一、創設情境，提供素材
1．觀察情境圖，發現生活中的角
（1）課件出示情境圖，讓學生觀察發現數學資訊，引導學生交流有關角的資訊。
學生可能會發現：
電視天線上有角；
鐘錶上有角；
桌子上有角；
星星上有角；
扇子上有角；
三角板上有角……等。
揭示課題：今天我們來學習角的初步認識。
（2）引導學生學指一指發現的角，建立角的表象。
引導學生完整的指出乙個角。
（3）引導學生摸一摸三角尺上的角，感知角的形狀。
讓學生選乙個角獨立摸一摸，談一談自己的感受。
學生可能會感受到：
角是尖尖的，很扎人….，
角平平的、滑滑的、直直的……..
使學生達成共識：角是尖尖的，角有兩條直直的邊。
【設計意圖】創設情境引入讓學生運用已有經驗從生活中找角，通過看一看、摸一摸、指一指，初步感知存在於實物中的角，在操作中建立起角的表象。
【講授】二、借助素材，建構概念
1．認識角的圖形。
教師根據學生的描述畫出角的圖形。
2.認識角的各部分名稱。
教師講解角的各部分名稱，引導學生發現：邊邊
頂點角有乙個頂點，兩條邊。
3.根據角的特徵讓學生辯認角。
下列圖形哪些是角？
（1）讓學生找出哪些圖形是角，並說明理由。
（2）第2個圖形和第3個、第5個圖形不是角，讓學生說說自己的想法。引導學生說出第2個和第3個圖形因為沒有1個頂點不是角，第5個圖形沒有兩條直直的邊也不是角。
4.認識直角。
（1） 讓學生指一指下圖中的角。
（2）課件演示從以上實物中抽象出角的圖形：
（3） 引導學生觀察上面角的圖形，說一說自己的發現。
學生可能會發現：
它們都是角，都有乙個頂點，兩條邊。
有的角朝上，有的角朝左，有的角朝右。
第三個角和第四個一樣。
第三個角是直角。
……教師指出：像
（4）尋找生活中的直角。
讓學生找一找生活中**有直角。
學生可能會發現：
黑板面上有直角；
數學書面上有角；
三角板上有直角……
教師借助三角板畫出直角的圖形。
（5）認識直角符號。
教師演示講解直角符號的畫法。
（6）讓學生用直角符號表示出下圖中的直角。
學生獨立在練習紙上找出直角並標記直角符號，然後進行全班交流。
學生可能出現意見分歧，引導學生質疑辨析，啟發學生判斷乙個角是否是直角，可以用三角板上的直角比一比。
學生操作完成後，教師提煉出在數學上這種方法叫重合法。
【設計意圖】本環節，讓學生經歷從具體的實物中抽象出角的過程，並且認識角各部分的名稱，幫助學生建立角的數學模型。在讓學生找一找、指一指、比一比的過程中，充分感知角的形狀，認識直角這一特殊的角，初步建立角的空間觀念。
【練習】三、鞏固拓展，深化概念
1. 學生動手操作：
用紙折乙個角。
全班展示交流，讓學生說一說是怎麼折的。
2．學生動手操作：
畫乙個直角。
電腦演示直角的畫法後，再讓學生動手畫乙個直角。
3. 1個有（ ）個角 1個有（ ）個角
4個有（ ）個角 5個有（ ）個角
【設計意圖】讓學生折一折、畫一畫、數一數，學生在動手操作的過程中，加深學生對角的認識， 體會角在就在我們身邊，切實體驗數學與生活的聯絡。
【活動】四、回顧梳理，總結提公升
引導學生談談收穫。
學生可能談到：
知識：（1）角有1個頂點，兩條邊。
（2）認識了角和直角圖形。
（3）認識直角符號。
方法：重合法。
感受：（1）生活中很多物體的面上有角。
（2）用直角三角尺上的直角，判斷乙個角是不是直角。
【設計意圖】】通過引導學生從知識、方法、情感三個方面進行乙個簡單總結，不僅幫助學生梳理所學知識及方法，而且引導學生逐步養成善於總結、善於反思的習慣。
二年級數學教案
第一單元 長度單位 單元目標 一 知識與技能 1 使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一單位的必要性，知道長度單位的作用。2 使學生初步學會用刻度尺量物體的長度 限整厘公尺 3 使學生初步認識線段，學生用刻度尺量和畫線段的長度 限整厘公尺 二 過程與方法 在生活中，使學生認識長度單位厘公尺和公尺...
二年級數學教案
第一單元 單元教學計畫 單元教學內容 第一單元 解決問題 單元教材分析 本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有 運用加法和減法兩步計算解決問題，並學會使用小括號 運用乘法和加法 或減法 兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點 1.結合生活情境發現數學問題並解決問...
二年級角的初步認識
意圖 讓學生通過觀察 描述，體會到 角有乙個尖尖的頂點，有兩條直直的邊 形成角的組成的表象。2 看下面各圖都有角，你知道左邊的三角形有哪幾個角？右邊的梯形有哪幾個角？意圖 讓學生判斷幾何圖形中有幾個角，一是鞏固對角的認識，二是為以後繼續學習幾何圖形打下堅實基礎。4 實踐操作，豐富認識。1 我們從生活...