【意圖：讓學生通過觀察、描述，體會到「角有乙個尖尖的頂點，有兩條直直的邊」，形成角的組成的表象。】
（2）看下面各圖都有角，你知道左邊的三角形有哪幾個角？右邊的梯形有哪幾個角？
【意圖：讓學生判斷幾何圖形中有幾個角，一是鞏固對角的認識，二是為以後繼續學習幾何圖形打下堅實基礎。】
4．實踐操作，豐富認識。
（1）我們從生活中找到了這麼多的角，你想不想自己動手做乙個角？請同學們先動腦筋想一想，在動手試一試，用兩個硬紙條和一枚圖釘怎樣做出角來？（學生動手操作，教師巡視）
（2）誰願意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學生做的各種各樣的角，但最後只留3人在講台前分別展示銳角、直角、鈍角。）
問：他們做的角一樣大嗎？哪個大？哪個小？
思考：怎樣才能擺出乙個大一點的角？怎樣又能擺出乙個小一點的角？（讓學生轉動手中的角，擺出大小不同的角。）
小結：看來角有大有小，兩條邊叉開的越大，角就越大。那角的大小和邊的長短有關係嗎？
（3）老師也做了兩個角。乙個紅角和乙個藍角，（出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎麼樣？猜一猜哪個角大？（課件**動畫：紅角和藍角）
小結：看來角的大小和邊的長短無關。
【意圖：通過學生動手做活動角，使學生從認識靜態中的角過渡到了認識動態中的角，同時引出對角的大小的比較的認識，通過讓學生動手操作變化活動角，動態體會角的大小變化與兩條邊張開的角度有關係，為了突破「與兩條邊的長短沒有關係」這一難點，教師通過一小節動畫片，吸引學生的注意力，既使學生感受到角的大小與兩條邊的長短沒有關係，又增添了學習數學的趣味性。】
5．學習用尺子畫角。
（1）把角的樣子畫在紙上，自己先試一試。
小結：從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成乙個角。（2）再畫一次。
（3）畫乙個和剛才大小不一樣的角。
【意圖：這個環節採取先讓學生自己跟著多**學習畫角，鍛鍊了學生的自學能力，學生初步掌握了畫角的步驟和方法，通過畫兩個大小不一樣的角的方式，這種學習方式既強化了角的畫法，也通過實際操作掌握了角的畫法，學生感覺很輕鬆民主，注意力強。】
三、趣味創新，鞏固新知。1．找出下列圖形中的角：
5(素質教育要求我們要面向全體學生。為此，我將根據問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。)
2．發展思維：乙個長方形剪去乙個角還剩下幾個角？
3．用小棒擺角。
讓學生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個角？（擺法如下：）
4．綜合練習。
完成教材第39頁做一做：第1題和第2題。
【意圖：練習題融趣味性、創造性於一體，學生在用角創作畫的過程中，豐富了對角的認識，更重要的是激發了學生大膽想象，在活動中體會並感受到幾何圖形的美。】
四、課堂小結
通過這堂課的學習，你知道了什麼？學會了什麼？關於角的認識我們今天只是進行初步認識，下節課還要繼續學習它。
6板書設計：
角的認識
乙個角有（）個頂點，（）條邊。
二年級數學《角的初步認識》教學反思
角的初步認識 第一課時出現的問題 1 在開始時讓孩子指角時出現了困難，孩子只認為在生活中的角就是尖尖的那個地方，指角時也僅僅指在那乙個點，指角不準確。2 折角時，教師準備的教具不夠仔細 措施 在孩子指角時，開始可以學生從生活出發指角，然後教師有意識的引導規範指角，在由孩子按著教師引導的方法準確指角。...
二年級角的初步認識練習題大全
七 按要求填序號。上面的圖形中不是角。上面的圖形中是角。上面的圖形中是直角。五 把下圖裡的直角標記出來。16分 在方格紙裡畫乙個有直角 鈍角 銳角。一 我會填。1 乙個角是由 個頂點和 條邊組成的。2 一把三角板有 個角，其中直角有 個。3 乙個長方形有 個角，有 個角是直角。4 拿一張紙，先上下對...
二年級數學上冊角的初步認識錯題分析
這是 黃岡小狀元 中的練習題，對於這樣的角的大小與邊的關係的練習，課本的練習中安排了這樣一道題 課本上是讓學生通過一些直觀的方式，例如用三角板上的角比一比，或者是剪兩個這樣的角，通過重疊在一起讓學生比較，從而得出結論 角的大小與邊的長短沒有關係。這個結論是否要讓學生記住呢？我看未必。其一，這一概念本...