小學語文新課程標準對學生的口語交際能力提出了具體明確的要求，它指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」小學語文新大綱要求教師利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力。
由此可見，小學生口語能力的培養是非常重要的，而在實際教學中學生的口語交際能力的培養往往不被教師重視，因為在培養過程中難度較大，尤其是在農村小學，學生的口語交際的培養更是難上加難。因此，在小學語文教學中加強學生口語交際能力的培養是擺在我們小學語文教師面前的一項重要任務。在多年的教學實踐中，我進行了一些嘗試，取得了較好的效果。
1 教師在課堂上要有意識地把培養學生的口語交際能力貫穿在教學過程中的各個環節
口語交際是一種綜合素質的體現，是知情意行的統一，因此，口語交際的訓練應是學生綜合性學習的體現。
1.1 口語交際訓練要從低年級抓起。小學生剛入學時，語言表達常常表現出的是不規範，不完整，而剛入學的小學生，教師就要抓住學生學習拼音的階段，把拼音教學與說話訓練結合起來，使學生在學習過程中逐步養成良好的聽說態度和語言習慣。
如在教學中，教師教學生拼讀音節時，就引導學生通過說話來表達該音節的意思。
1.2 在識字教學中訓練口語交際。教師在教學生認識生字時，在理解了字形結構後，要多讓學生說說怎樣寫好這個字，怎樣記住這個字，引導學生分析字義後，讓學生組詞，掌握得較好的學生還可讓他們造句，這樣既讓學生記住了生字，又讓學生在生動活潑的學習中產生了學習的興趣，並且發展了學生的語言表達能力和思維能力。
1.3 在閱讀教學中訓練學生口語交際。教師在課文教學中不僅要引導學生關注文字，更要引導學生利用文字走進生活。
如教師在教學有關春天的課文時，就可引導學生先說說學生眼中和心中的春天，並作出具體的描述，這樣學生就能把自己的生活感受與課文的學習結合起來，學生就有話可說了。在教師的點撥引導下，學生暢所欲言，描繪出許多春天的美麗圖畫，教師還要善於為學生創設輕鬆自由的交流環境，讓他們有自由表達的機會，說話能力就會有很大的提高。
要重視小學作文教學
作者 劉桂菊 中學生導報 教學研究 2013年第44期 摘要 寫作是一種重要的社會生活方式，是促進自我發展的重要手段。小學生作文是運用書面語的綜合過程，寫作能力是語文素養的綜合體現，學生的習作水平基本代表他的語文能力。關鍵詞 生活 慾望 想象 素材 多元 作文教學是小學語文教學的重頭戲，可是，在實際...
在初中語文教學中要重視學生素質的培養
摘要 使學生素質得到全面提高，是素質教育不同於應試教育的重要方面。素質教育是以適應時代和社會對人才的需求為出發點，以遵循教學規律和對學生身心健康發展的基本規律為前提，對學生進行教育和培養，而應試教育是以適應公升學考試為前提，以片面追求公升學率為目標，考什麼就教什麼，怎麼考就怎麼教，長此以往，就必然造...
語文教學要重視學生創造性思維的培養
作者 謝文暢 讀寫算 2012年第44期 內容提要 語文教學中如何培養學生的創造性思維呢？筆者從以下三個方面進行探析 一 打破思維定勢，激勵創新意識 二 找準突破口，引導學生聯想 三 培養想象能力，拓寬學生思維領域。關鍵詞 創造性思維創新聯想想象 所謂創造性思維，是指人們運用已有知識和經驗去開拓認識...