興趣是指乙個人經常趨向於認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，並具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力，凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。因此，在地理教學中，提高教學成績，培養學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。
正如一位教育家說：「興趣是最好的老師」。在某種意義上說，不能喚起學生學習的興趣和熱情，就不可能有真正意義上的學生學習方式的有效轉變，被動的、接受的、知識本位的應試教學也就很難扭轉。
因此，地理教學過程中利用各種教學手段，喚起學生學習的興趣和熱情尤為重要。
一、改變授課模式
傳統的授課模式主要表現為：「滿堂灌」、「一言堂」，忽視學生「主體」作用，嚴重束縛了學生思維活動。我們可加以改進，切換授課模式：
（一）將遊戲引入地理課堂
遊戲活動很容易吸引人的興趣，更不用說活潑好動自主性強的青少年，在一些地理課上適當增加遊戲活動能極大提高學生學習積極性。如讓學生掌握我國省級行政區知識的時候，將各個省區製成地理撲克，讓學生在玩的過程中記住省區輪廓和名稱。
（二）學生說老師聽
老師和學生往往不是同一年代的人，不可避免的有點代溝。老師口才再好，學生未必聽得進去。現在的中學生都極具個性且頗有想法，在家裡他們已經聽家長說得夠多了，來了學校還是一如既往地聽，難免會乏味。
每堂地理都讓學生說幾分鐘自己如何理解掌握該部分地理知識的想法，由於學生參與性強，又有上台「成功」演講的機會，容易使學生產生「成就感」，學習地理的積極性自然會得到提高。
（三）不侷限於課堂
地理知識是自然與社會有機結合，地理課只有回歸自然，走向社會，才會使學生產生持久的興趣。如講「天氣預報」可在氣象台上；學習地圖知識，可帶學生去野外，指導他們實際運用；可去環境監測站學習「環保知識」，並了解本地汙染及治理情況等。這樣增加了地理教學的新奇性，學生自然有興趣。
二、精心設計引言
知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學生學習地理興趣大小。尤其是在匯入新課的時候，要求教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多的使用風趣、生動、幽默的語言，還可以採用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。引言，顧名思義即是一節課的導語，它雖不是課的正文，但卻直接關係到學生對新課學習的興趣。
處理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽視。通過故事場景等方式匯入，會很快誘發學生學習新知識的興趣，課堂處於活躍的氣氛之中，教學效果非常好。
三、多**電化教學
電化教學的運用，能引起學生興趣，促進學生觀察力、想象力的發展。美國心理學家布魯納認為：「發現不限於那種尋求人類尚未知曉之事物的行為，而是，發現包括著用自己的頭腦來獲得知識的一種形式。
」這就是說要充分發揮學習者的主動性，讓學生在教師的指導下，通過自己的感知操作，由周圍環境的刺激物引起幼兒的好奇，並主動探索，發現問題、解決問題。幻燈片、錄音機、多**等電化教學工具就充分體現了這一點。
電化教學是現代化教學的組成部分，是優化課堂、提高課堂效率的有效途徑之一。它可以提供逼真的交際情景、言語，使學生感到置身於真實的言語運用活動之中，而不是處在人為的學習環境。電教**不受時空限制，可以化抽象為具體，從具體匯入抽象；可將地理事件活現於眼前，也可把將來的發展展現於此刻；可將宇宙中最巨集大或最細微的事件、物體、人物以至個性、結構等等，活生生地展現在學生的眼前、耳邊。
電教**的這一作用，在地理教學心理上可以造成一種假象，使學生猶如置身於自然的語言環境之中，而消除許多心理障礙，提高學習的積極性。
電化教**用投影**，可以幫助學生建立地理概念，形成空間概念。學生學習地理概念的過程是由感性認識上公升到理性認識的過程，在傳統教法中，解決地理概念很多是靠語言講，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學中把一些難以理解的概念，通過投影化虛為實，化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，並形成空間觀念。
如講「黃河下游——地上河」的概念時，可先打出繪有黃河未形成「地上河」時的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復一年的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷公升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，於是河床承受不了**的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把「地上河」這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便於學生理解和掌握，從而提高學生的學習興趣。
四、豐富課外活動
地理課堂教學是學校教育的主體和最基本的形式。課堂是學生獲取知識的主要渠道。然而單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動，才能使他們深深愛上地理，認真鑽研地理知識。
（一） 鼓勵學生利用課餘時間多讀報、閱讀雜誌，不定期編輯地理手抄報、牆報。
（二） 舉辦一些專題講座，如請一些專家談「熱點」問題（中東和平、氣候異常環境保護、臭氧空洞、經濟一體化等）。
（三） 組織興趣小組，如天文觀察、鄉土調查、地理攝影、教具製作等。
（四） 經常組織地理知競賽，地理遊藝宮活動。
（五） 每學期組織一次大型社會調查或鄉土考察，並及時寫出相關小**。
（六） 暑假開展夏令營活動。
總之，興趣是教師引導學生步入科學殿堂大門的鑰匙,只有學得有趣,才會產生對學習科學知識的慾望,主動去學,也才能學得好。著名教育家蘇霍姆林斯基說:「讓學生們把你們教的學科,看做是最感興趣的學科,讓盡量多的少年像嚮往幸福一樣幻想著在你們教的這門學科領域裡有所創造,做到這一點是您應當引以為榮的事」。
為了激發學生在自己的課堂上的學習興趣,每一位教師都應不遺餘力地盡力喚起學生對自己所教學科的興趣,期望他們酷愛這門學科。
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