關於對《識字與寫字教學改革》理念的認識

張姣明《識字與寫字教學改革》中提出了很多理念。其中「多認少寫，為盡快實現獨立閱讀創造條件」的理念，我在教學實踐中深有感悟。下面結合我在教學中的實踐，談談對該理念的理解和認識。

低年級的學生由於年齡小，思維不夠成熟，識記起漢字來就顯得困難了。但語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎，是低年級語文教學的乙個重點。所以這個難關一定要突破。

識字教學本身是一件很枯燥的事情，在加上傳統的識字教學是以老師講學生機械模仿為主，時間久了學生對識字失去了興趣，不愛上識字課，完不成識字教學目標。所以識字教學也就成為了低年級語文教學的乙個難點。針對這一難點我在教學中總結了以下幾點方法：

第一步要提高學生的興趣。興趣是最好的老師。只有不斷激發孩子們的學習興趣，才能使他們輕鬆愉快地進行學習。

低年級孩子年齡小，有意注意持續的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣顯得更為重要。而在識字教學中，適時地有選擇地運用各種遊戲，為學生創設愉快的學習氛圍，把原本單調、枯燥的知識與有趣的遊戲活動相結合，將很大程度的提高學習效率。

接下來要培養學生的自信。低年級學生有乙個明顯的心理特點，即表現慾很強，喜歡引起別人注意，喜歡受到別人的肯定和讚揚。因此，在課堂上我創造各種機會讓他們展現自己，並對他們的表現給予肯定並予以鼓勵，這樣逐漸培養孩子的們的自信心。

還有就是注意學習方法。課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。

這樣的方法有：形象記憶法、猜謎識字法、順口溜識字法、找規律識字法、故事識字法、用比較法識記，還能鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣。

其次要「拓展學習途徑」。「識字」的社會資源極為豐富。學習漢字有得天獨厚的條件。

為擴大學生的識字量我鼓勵他們隨時隨地的主動識字。街上的廣告牌、商品的包裝盒、商標、學生愛吃的小食品袋上等，無不為學生提供了豐富的字源。學生學過的生字，未學過的生字，都會在這些字源上出現，這樣一來不僅可以複習鞏固學過的生字，又可以認識課本上沒有的生字，擴大了識字量，也無形之間培養了學生的識字習慣。

最後要及時鞏固，防止學生識字回生。低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現象相當普遍。

其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的程序是在多種因素下產生的。如識記材料的性質和數量，學習程度等。

為了避免學生識字回生現象大量發生後難於補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習程度，盡量避免低度學習和過度學習，學後及時複習鞏固。

總之，只要我們多去探索，發揮教師的主導地位，引導學生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕鬆的環境中熟練地掌握所學的生字，激發學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易，學生必定能夠越學越輕鬆的。