摘要：自從我國加入wto後，我國的汽車行業飛速發展。現如今汽車技術的發展日新月異，傳統的教學組織顯然已不能適應新的形式。
改革中職學校汽修專業，讓學生更好地掌握並運用汽車新技術，讓他們離開學校就可以直接定崗工作，以實現用人單位和學生的無縫對接勢在必行。
關鍵詞：汽修專業；教學改革；實踐
中圖分類號：u463 文獻標識碼：a 文章編號：1674-7712 （2013） 04-0207-01
現如今，汽車行業飛速發展，尤其在我國加入wto以後，更加引發一場汽車消費熱潮，汽車廣泛地應用現代新技術，其維修較原來也有了很大的不同。這對高階汽修人員的高職高專汽修專業的教學模式和課程設定也提出了更苛刻的要求。傳統的教學方式已經不能適應實際的需要。
要在最大程度上提高學生的操作能力以及可持續發展能力，就要改革和創新我國汽修的教學方法和課程設定。針對教學物件、內容以及汽修專業的配套措施進行綜合改革全方面提高高職學生的技能水平。
一、依據社會需求，提出指導思想
提高學生的自信心，必須做到：理論與實踐相結合、掌握理論、加強實踐。這樣才有了發展的方向。
同時要兼顧市場的需求，以就業為導向，建立一套全新的專業課程的教學體系。在平時的教學中，要以現代的教學理念和思想為依據，建立高水平、高質量、高實用的教學內容，並要不斷地進行改革和創新。汽車行業發展迅速，市場崗位的需求也不斷變化，職業學校必須不斷地調整教學內容，在教學中引進新的汽車技術知識和服務理念，因材施教，讓學生掌握分析問題、解決問題的能力，讓他們更加適應市場的變化。
二、課程模組化與教學一體化的融合
據調查，汽修專業的課程一般包括汽車構造、汽車電器、汽車修理、汽車使用技術、電控技術等幾個方面。這些課程總共分為五大塊，即公共基礎課、專業基礎課、專業課、實踐課和實習。一般這幾門課程獨立開設，高職生由於缺乏基礎知識和心理的不成熟性，接受能力較低，並缺少空間構造想象能力，許多教師在教學過程中講授汽車構造和修理等課程時明顯感到較大的難度，學生也不易理解，教學效果很不理想。
課程模組化和教學一體化的教學模式著重調整汽修專業的課程設定，將多分支的大模組化為統一的小模組。將汽修專業的課程針對目標進行教學模組的劃分，並根據就業市場和教學裝置情況另外開設新型的選修模組。
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