摘要：高職院校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，依託企業培養高技能人才是高職教育的主要途徑。本文以金華職業技術學院機械類專業高技能人才培養為例，從才培養方案制定、人才培養條件建設、人才培養質量保障等方面闡述了校企互通互融，促使企業真正融入到人才培養的各個環節，構建高技能人才的培養平台，保證人才培養質量。
關鍵詞：校企合作；培養方案；培養條件；高技能人才
中圖分類號：g71 文獻標識碼：a 文章編號：1009-0118（2012）-03-000-02
高等職業教育作為高等教育發展中的乙個型別，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職院校只有以校企合作為主要平台，在人才培養方案制定、人才培養條件建設、人才培養質量保障等方面，校企互通互融，按照社會和企業對人才的需求有針對性地積極開展高技能人才培養，才能完成為國家輸送高技能人才的重任。
一、校企共商，制訂人才培養方案
人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖，是學校實現人才培養目標和基本培養規格的指導性檔案，是學校組織教學和進行教學管理的主要依據，是學校對教育教學質量進行監控和評價的基礎性檔案。人才培養方案的制訂必須要充分利用行業、社會資源，與企事業單位共同協商完成。
圖1 人才培養方案制訂
首先通過廣泛企業調研、專家諮詢、各種招聘資訊收集、召開專業指導委員會等形式，完成專業調研，掌握企業人才需求狀況，確定專業就業崗位群和人才培養方向。在此基礎上，邀請企業技術人員、能工巧匠和職業教育專家，進行工作任務和職業能力分析，融入行業標準構建基於工作過程的課程體系，校企共商制定人才培養方案。如金華職業技術學院機械製造與自動化專業邀請了浙江今飛集團、青年汽車集團等18家企業的22名專家與能工巧匠，在職業教育專家、華東師範大學職業教育研究所徐國慶博士的主持下，召開工作任務和職業能力分析頭腦風暴會，形成一套較為系統的「專業工作任務和職業能力分析表」。
然後邀請資深專業教師和行業技術專家，對機械製造與自動化專業各個工作領域的工作任務與職業能力進行分析與整合，構建了由《機械識圖與製圖》、《材料應用與處理》、《機械零件普通加工》、《機械零件數控加工》、《機械加工工藝設計》等12門專業課程組成的機械製造與自動化專業課程體系。經過專業指導委員會的多次商討和論證，制訂機械製造與自動化專業培養方案。根據人才培養方案要求，校企合作共建實訓基地、教學團隊和課程等教學條件，如圖1所示。
「校企深度融合 共育高技能人才」合作模式的探索與實踐
該模式積極探索以實習 培訓 共建 科研 就業為核心要素的校企一體 緊密合作 共育高技能人才的育人模式，構建 校企聯動，互補雙贏 的開放式執行機制，充分利用學校和企業兩種不同繁榮教育環境和教育資源，在專業培養目標 教學計畫 課程建設 教材編寫 頂崗實習 畢業實踐 職業素質教育 師資培養等方面，全方位 ...
高職院校培養高技能人才探索
提要 大力培養高技能人才是高職院校必須深入研究的重要課題。本文在明確高技能人才內涵特徵的基礎上，從改革招生錄取制度 工學結合兩方面進行探索和研究。關鍵詞 高職院校 高技能人才 工學結合 培養探索 本文為山東省職業教育與 教育科研 十二五 規劃2012年度重點課題 生源遞減背景下的高等職業教育發展研究...
高技能人才培養模式的探索與實踐
摘要 多年來，筆者學院以創新技能人才培養模式為切入點，通過改革教學模式，全面推進一體化教學，改進教學評價模式，逐步探索了 校企合作 工學結合 學習交替 訂單培養 定標培養 頂崗培養 的高技能人才培養模式，真正提高了人才培養質量，實現了服務經濟發展的需要。關鍵詞 學習交替定標培養頂崗培養一體化教學近些...