該模式積極探索以實習、培訓、共建、科研、就業為核心要素的校企一體、緊密合作、共育高技能人才的育人模式，構建「校企聯動，互補雙贏」的開放式執行機制，充分利用學校和企業兩種不同繁榮教育環境和教育資源，在專業培養目標、教學計畫、課程建設、教材編寫、頂崗實習、畢業實踐、職業素質教育、師資培養等方面，全方位、全過程和企業的深層合作，共同培養高技能應用型人才，取得好的育人效果。
一、合作模式要點
1．文化薰陶，企業文化與職業素質教育相融合
在校企共建實訓基地中，學生耳濡目染以紀律、禮儀、忠誠、敬業、合作、責任、服務、創新等為核心的企業文化，並在各實習崗位中踐行，使學生對職業素質有更深刻的理解和體會，顯著提公升學生的職業能力。
2．技術引領，技術研究與專業建設相融合
與我院合作的許多企業，在裝置、技術等方面在國內國外處於領先地位，如冶金釩鈦技術取得了多項世界領先的技術成果。通過與這些企業的合作，將企業的最新技術融入專業建設與教學中，引進先進的教學裝置和技術應用課程。
3．工學結合，學習與工作相融合
實施半工半讀教學模式的專業，學生半天在校學習技術，半天到企業頂崗工作，或利用雙休日和寒、暑假到企業頂崗工作；實施全天頂崗實習教學模式的專業，學生在實踐學期，結合專業培養目標到實訓基地頂崗工作。通過這種開放式教育，充分利用企業的資源優勢，優化高職人才培養途徑，實現人才培養過程質的轉變，提高了人才培養質量。
4．學用一體，技術教育與職業培訓相結合
圍繞冶金行業企業需求的先進技術，充分利用企業的技術優勢同校內的師資力量，結合企業的技術培訓要求，調整課程體系，整合課程內容，開發適合「教、學、做」一體的工學結合系列教材，從教材中體現技術教育與職業培訓相融合。
5．校內生產車間，校內校外生產實習相融合
校企共建校內實訓基地，建設有真實生產環境的校內生產車間，使校內校外實訓基地一體化，形成校內外互補的生產實習教學體系，提高工學結合的質量，極大地提高了學生的職業能力。
6．人才共享，教師與企業技術人員相融合
校企緊密合作，企業工程技術人員、能工巧匠參與學院教學工作，成為學院的兼職教師；教師參與企業技術攻關活動，成為企業的兼職技術人員。建立穩定的兼職教師隊伍，提高教師的技術應用能力，實現雙方人力資源的共享。
二、合作模式執行機制
（一）校企合作，制定人才培養方案
1．學院聘請企業技術專家、工程技術人員、能工巧匠為學院辦學指導委員會委員和專業建設指導委員會委員。
2．企業培訓專家、工程技術人員、能工巧匠參與學院的專業設定、專業建設、人才培養方案的制定。
3．企業直接參與學院工學結合人才培養模式的實施工作。
（二）互派專家，開展技術交流
1．企業派工程技術人員、培訓專家、能工巧匠（高階技師）到學校兼課、開設講座。
2．學院利用自己的教學資源和師資優勢，參與企業技術開發、新技術推廣及企業員工培訓。
3．校企合作成立高階工、高階技師培訓中心。既為企業培訓員工，同時又為學院培養「雙師」型教師。
（三）無縫連線，實施工學結合計畫
1．學校相關專業按照企業的生產週期制定工學結合實施計畫，在第六學期前安排半工半讀，第六學期安排畢業實習，到企業頂崗工作。
2．與企業協商，企業在安排勞動力計畫時，長期提供一定數量的帶薪頂崗實習崗位，用於學生工學結合。學生不但得到了專業技能鍛鍊和工作經驗的積累，同時也為企業提供了人力補充。
3．實施工學結合，使企業逐步招收優秀畢業生就業。
（四）專案驅動，合作編寫工學結合培訓教材
按照專案驅動原則，校企合作選用企業實際生產中的典型案例、工程專案開發融高職教學與技術培訓為一體，理論學習與生產實際相結合的工學結合培訓教材。該教材既作為我院學生工學結合培訓教材，也用於企業員工的技術培訓。
（五）校企互動，提高課程教學質量
1．圍繞企業工作崗位標準，企業技術人員參與課程整合與課程標準的制定，使課程內容與企業使用的技術同步，增強課程的職業性、先進性。
2．企業培訓專家、工程技術人員、能工巧匠不僅為課程提供企業實際生產中的典型案例、工程專案，而且還直接承擔技術課程應用模組的教學任務，提高課堂教學質量。
（六）文化交流，提高校企綜合實力
1．企業為學院師生開展企業文化教育講座，使學院能更好地面向社會，面向企業。
2．學院為企業提供文化、圖書、體育設施服務。教師與企業員工開展球模擬賽等體育活動，增進學院與企業的文化交流。
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