轉變差生，防止厭學是擺在我們教育工作者面前的現實而又艱鉅的任務。本人就如何努力創設樂學情境，促使厭學學生消去厭學情緒，增強學習信心，提高學習的積極性和主動性，談點淺見。
一、融洽師生關係，實現「厭學」到「想學」的轉變
從教學實踐中我們深知導致學生厭學的主要原因是教材、教師、學生三方面的因素，而其中更主要的是學生的不良心境所致。因此融洽師生關係，創設舒暢心境是變「厭學」為「想學」的根本所在。教學是教與學的雙邊活動，必須要有乙個和諧、熱烈、融洽、緊張、愉快的氛圍，讓師生之間獨特的友好情感貫穿於教學的始終。
因此教師必須做到如下幾點：
一是要努力滿足學生的求知慾望。在教學過程中，面對浩瀚的知識和資訊，教師應進行精選和提煉，使之條理化、系統化，做到深入淺出，循序漸進，引導學生牢固地掌握知識，並能在實踐中加以創造性地運用。
二是要尊重和信任學生。教師要充分理解、尊重和保護學生的意願、愛好、興趣和特長，即使對學生的消極言行，也要以理服人，循循善誘，做細的思想工作。
三是要把愛的「激勵」傾注給學生，尤其是差生。由於他們成績差，長期被自卑所困擾，教師應更多地注入愛的甘醇，調節他們心理平衡。有成績及時表揚，有困難熱情幫助，讓他們永遠生活在「希望之中」。
師生之間的融洽關係，帶來了學生舒暢的心境，學生的「厭學」情緒自然會消失，「想學」的念頭油然而生。
二、把握有利時機，實現「想學」到「肯學」的漸進
教學過程是使學生理解概念、掌握知識、形成能力的過程。因此它需要借助於情感、意志等中介來完成，沒有情感的「催化」，就難以完成這一過程。而人的情感又總是在一定情境下激發出來的。
良好的情境可以激勵學生奮發向上，相反，不良情境往往會導致學生對外界事物反映的冷漠。
「想學」不等於「肯學」。要實現從「想學」到「肯學」的漸進，教師應該把握有利時機，創設問題情境，讓學生從具體問題中萌發「肯學」的種子，讓它生根、開花、結果，在教學過程中，教師應精心設計思維過程，在問題情境中，給學生充分的自由想象的時間和空間，促使學生邊看、邊聽、邊思、邊議。這樣學生不單純地利用已有知識和習慣方法去解決問題，而是使學生產生思維的積極性和求知願望。
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