周口市沈丘縣紙店第三初級中學:王紅旗
電子郵箱：
聯絡**：139********
內容摘要：新課改實踐中學生創造性思維是如何培養的培養；首先應該提高學生興趣，其次應該多激發學生疑問，第三點應該在課堂上多激發並指導指導學生思維。
當今社會是知識經濟時代，要求人們不斷開拓新思路、探索新問題，無論是領導家的決策、企業家的管理、藝術家的創作，還是科學家對問題的解決都離不開創造性思維，因此培養學生的創造性思維能力就成了新課改下的教學中的重中之重，應該引起每位教師的重視。下面我就談一下我是如何在實際思想政治課教學中提高學生的創造思維能力的。
一，我認為首先應從提高學生的興趣入手。
從心理學的角度講，學習興趣是學習動力的主要心理成分，它提示並推動學生去探求知識並會產生強烈求知慾。實際上來說學生對一門課的興趣直接影響著思維的積極性，因此教師在教學中應自始至終注意學生的情緒和反映，使學生處於積極地思維狀態中，這樣才能有利於培養創造思維能力，特別是思想政治課，抽象知識多，教師稍一疏漏就會削弱學生的興趣。所以教師在設計可是應充分調動學生的積極性，首先在匯入上應精心設計，引人入勝使學生非學不可、興趣盎然，在整堂課的教學中應注意安排不同的活動，並在學生活動中穿插一兩句幽默的語言，使學生興趣濃郁，思維始終積極活躍。
每個概念特別是生疏的概念，應讓學生在興趣中活動，在活動中明理。然後誘發學生細緻觀察、獨立思考、深入分析、廣闊想象、小組合作、解決問題。如我在講《我愛我家》這一課時就採用這樣的活動進行匯入的：
大家先起回憶一下在你們的家庭生活經歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什麼？父母當時是怎麼做的？學生通過自己的情感體驗進行感悟回答，從而引起了學生的興趣很快的進入了這一課，並且提高了學生的情感，增強了孩子們的創造性思維能力。
二，其次應該多激發學生的疑問。
古人云：學則需疑，小疑則小進，大疑則大進。疑是深入學習知識的起點，也是閃現創造力火花的開端。
特別是政治課，應該多設疑，多為幾個問什麼，讓學生從問題中找到問題，激發他們自己尋找問題最終解決問題的能力，創造性思維就是在不斷設疑，不斷解疑中提高的，在提問學生時，要讓學生開闊思維多想幾個為什麼，不同角度、不同方面去想問題，不要怕學生的奇談怪論，應鼓勵學生發表不同的意見，提出新的見解，熱情鼓勵學生多提幾個「為什麼」，即使出現幾個不應設疑的問題，也應鼓勵學生們獨到的見解，另闢蹊徑的想法，甚至我們教師有時也被問到，應不惱不氣，不能給學生潑冷水，還應該為此高興，學生們的創造性思維能力就是在這一點一滴中培養的，作為教師應該實事求是的說明，不懂得可以課後解決萬不能敷衍了事，甚至訓斥交加。可以說學生的每一次進步，都是在我們的鼓勵中前行的，特別是創造象思維的培養，沒有教師的方法多樣的指導，就不會產生激情四射、充滿活力的學生。比如在學習《同學朋友》這一課時我就利用創設的情境進行設問，從而達到效果，情景分析：
1、朋友要我幫他進行期末複習，我犧牲了很多時間和精力，又不好意思開口 ，我很為難。——你怎麼看待這件事？
目的：讓學生在討論中明確友誼需要給予和分擔。要給自己乙個成長的機會，不能過分依賴朋友。
2、兩個好友在一次宣傳活動中因意見不和，面臨翻臉。——你能讓他們依然成為好朋友嗎？
目的：讓學生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無完人，朋友之間難免會有磨擦。
3、我的好友小葉在網咖通宵上網和某社會青年發生矛盾，他讓我不要告訴老師，並要求我和他一起想辦法對付該社會青年。——你說我該怎麼做？
目的：讓學生在討論中明確友誼需要講原則，不能講哥們義氣。要幫助朋友，寬容朋友，但決不意味著可以縱容朋友去犯錯。
4、閱讀報道：同寢室6名學生一起考上研究生。——如果你也是寢室中的一員，你會有什麼行動？你為什麼會這樣做？
目的：讓學生在討論中明確要善交諍友，不交損友。理解「近朱者赤，近墨者黑」的道理，並通過分析進一步昇華：
真正的智者是能將敵人變成朋友，即：用自己的人格魅力去影響他人，與友一起攜手共進。
通過這些問題的設定讓學生既明白了道理，又提高了創造性思維能力，對以後生活中遇到同類問題也能自己解決。
三，應在課堂上指導學生的思維
當學生的思維別調動起來，敢於提出問題以後，學生常常會碰到「難題」而「卡殼」，茫然不知所措。如何幫助學生解決這種「思維卡殼」現象？我想我們教師在思考這個問題時常常會碰到，那麼運用什麼方法來克服障礙呢，我們不妨不我們的思路與經驗以引導的方式告訴給學生，也就是我們用語言展示自己怎麼突破「卡殼」現象的，我們運用了那些方法與策略，從而使學生學會解決問題的方法，從而有信心像教師一樣去克服思考中的障礙。
另外教師決不能以學生敢於提出問題、課堂氣氛活躍為滿足，而應該進一步誘導他們昇華、提高，既肯定他們積極思維的長處，又指導他們正確的思維方法，學會從多角度多方面去思考問題。由此及彼的「聯想」，就是創造象思維的一種能力。有人雖然知識豐富，經驗不少，但不善與聯想，思路就不靈活，就不能形成創造性思維。
有人善於聯想，有用比較的方法，舉一反三，豐富的想象也就隨著展開。比如在學習《做友好往來的使者》這節課內容時我就在學生對在日益開放的時代，與不同的文化共處要善於學習其他民族文化的優點，珍惜、愛護各個國家、民族的文化，以開放的態度尊重不同的文化，同時更要繼承中華民族傳統優秀文化弘揚中華民族精神，讓世界了解中國源遠流長的文化，這些內容時，由於有些學生對外來文化的誤區，以及本民族的優秀文化認識不到位，在思維是出現了卡殼現象，積極的進行引導從而達到了很好的效果。
總而言之中學生創造性思維的培養，是關係到中華民族是否能夠在新的世紀、在知識經濟的條件下屹立於世界民族之林的重要因素，每位教師一定要在新課改的指引下，自覺行動起來，讓我們的孩子都能成為適應新時代發展的創造型人才，那樣將來在諾貝爾獎的名冊上才能寫下中國人的名字。
新課改中應如何培養學生的創造性
思維能力
周口市沈丘縣紙店第三初級中學:王紅旗
電子郵箱：
聯絡**：139********
如何培養學生創造性思維
摘要 在實際教學中任何學科都可以培養學生的創新意識和創造能力,而語文學科又是一門基礎學科,在其中培養學生的創新意識和創造性思維更是重中之重。關鍵詞 創造性思維積極性創新能力 創造性思維一般是指開拓人類知識新領域的思維活動,在思維領域追求 獨到 和 超越 在前人和常人的基礎上有新的見解 新的發現 新的...
如何在小學美術教學中培養學生的創造性
小學美術教育是偏重於感性的教育，是以體驗為核心的情感教育，是藝術教育的一部分，它與傳授知識為主的理性教育差異較大，小學美術教育的目標，不是培養藝術專門人才，而是促進每個學生的審美能力發展為根本目標的。現今，美術的基礎教育往往只注重對學生進行傳統式灌輸和畫葫蘆法的傳授，而忽略了一些至關重要的藝術元素，...
地理教學中如何培養學生的創造性思維
甘春蓮 濮陽縣教師進修學校，河南濮陽 摘要 本文從授之以趣，激發學習動機 創設情境 提 出正確回答之後 教師可進一步追問 這個問題你是怎麼推 倡 教學 打破 思維定勢 鼓勵標新立異，授人以漁 培養自學能力等四個方面闡述在地理教學中培養學生創造性思 維的方法 關鍵詞 地理教學創造性思維培養方法 創造性...