曾苑媚小學創新思維能力的激發和培養，是實施以創新意識和實踐能力為重點的素質教育的重要內容。平時的教學活動中，教師應注意創設創新氛圍，使學生在掌握知識的同時，養成多角度思考問題的習慣，培養學生的創新思維。在本學期中，我圍繞在計算教學中如何注重算理的推導，怎樣通過變式練習，培養學生的思維能力，提高學生的計算能力，完善學生的思維品質做了鑽研。
一：創設情景，激發思維。
根據低年級學生思維特點，創設特定的教學情景，引導學生思考，使他們主動地増長知識，増長智慧型。如在退位減法的「破十法」時，我設計如下的教學過程：
我先用課件出示2排紅花（如圖）
讓學生觀察：一共有幾朵紅花？第一排有幾朵紅花？
第二排有幾朵紅花？學生回答後，老師板書14 6 8 。接著問：
現在拿出8朵獎給剛才答對題的同學，應怎樣拿？ 學生甲從第一層10朵中拿掉8個。教師根據學生的拿法板書：
10-8=2（朵）然後問學生：現在還有幾朵紅花？它們分別在哪一排？
學生回答：現在還有6朵紅花，第一排2朵，第二排4朵，老師根據學生的回答板書：4+2=6（朵）最後歸納：
從14朵紅花中拿掉8朵還剩6朵。板書：14-8=6（朵）
緊接著老師又問：還有別的拿法嗎？學生乙上來從第二排中拿掉4朵紅花後，又從第一排中拿掉4朵。
老師根據學生的拿法板書14-4=10（朵）10-4=6（朵）並一邊板書一邊說：「先從14朵紅花中拿掉4朵，剩下10朵，又從剩下10朵中拿掉4朵，剩下6朵。」老師問：
這位同學兩次一共拿掉紅花多少朵？學生回答後，教師板書：4+4=8（朵）老師歸納：
這種拿法也是從14朵紅花中去掉8朵，剩下6朵。同時板書：14-8=6（朵）
根據板書引導學生複述「破十法「的思維過程。這樣，引導學生把「外化」的情景「內化」為思維，在不知不覺中理解了「破十法」，並訓練了學生計算的思維能力。
二：培養多種思維方法，提高計算能力。
1、逆向思維能力是重要的數學能力之一，要經過適當的訓練才能養成。
例：（ ）-9=45 想：45+9=（ ） （想加法算減法）
5+（ ）=90 想：90-5想減法算加法）等等
通過訓練，為學生以後學習減法和加法的逆運算，做好鋪墊。
2、發散思維的培養。發散思維也是一種多向的思維，具有創造性。
例：想一想；下面每個（ ）裡可以填什麼數？
40+5060+（ ）＜65
在學生充分發表各自不同的意見後，教師整理如下：在你們學過的數的範圍內，40+50＞（ ）中可填0-89各數。60+（ ）＜65
中可填0-4各數。這樣把學生的思維條理化，把放開的思維收攏起來。
3、多向思維的培養。
在教20以內的進製加法時，就不拘於教材中所介紹的計算方法。而是讓學生充分發揮各種不同意見。
如：9+7=16
經過學生的介紹，老師總結如下：
解法一：9+1+6=16 所以9+7=16
解法二：7+3+6=16 所以9+7=16 等等。
經過這樣的訓練和培養，大部分學生的計算能力都有了很大的進步，學習數學的興趣也隨之提高。
培養學生的思維能力
培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。我們要培養社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇於創新的精神。小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務。下面就如何培養學生思維能力談幾點看法。一 培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學中一項重要任務 思...
學生思維能力培養
高度的抽象性是數學最本質的特點,數學的抽象性導致了極大的概括性,抽象和概括構成了數學的實質,數學的思維是抽象概括的思維,因此,在新時期的教育環境下,數學教學應該注重三個方面的教法改進 一是加強直觀教學和動手操作,引導學生從感性認識人手,在觀察 操作中進行分析 比較 綜合,在感知的基礎上加以抽象 概括...
利用「活動教學」培養學生數學思維能力
作者 王輝 摘要 課程改革倡導要大力培養學生的數學思維能力。利用活動來進行教學，對培養學生的數學思維有很大的幫助，通過操作活動 實踐活動和反思活動的教學形式，將知識變抽象為形象，讓學生在活動中體味數學，學習數學，進而逐步培養數學思維能力。關鍵詞 操作活動 實踐 思維能力 中圖分類號 g623.5 文...