（六） 職業教育逐步國際化；
（七） 職業教育全民大眾化；
（八） 這樣教育與企業合作化；
（九） 職業教育追求可持續發展；
職業院校教育與職業培訓的聯絡與區別p31
聯絡：職業院校教育與職業培訓均屬於職業教育的範疇，都是職業教育的重要組成部分。職業院校教育在以更快的步伐向「更專」的方向發展，職業培訓也在充分利用職業院校教育在師資、專案開發、管理、試驗設施裝置的優勢方面，形成了相互依存的局面。
區別：（一） 培訓物件範圍不同；
（二） 教學內容不同；
（三） 培訓目標不同；
（四） 管理主體不同。
職業教育的三大功能
（一） 職業教育促進社會發展的功能；
（二） 職業教育與個體的職業發展；
（三） 職業教育與人力資源開發。
職業分析p81
職業分析是對從事某種職業所需知識、技能和態度的分析過程，即對某一特定職業的特質和內容所作的多層次程式分析。
現代職業教育培養目標定位的三大理論的主要內容是什麼？p78
（一） 現代職業教育培養目標定位的人才結構模型；
（二） 現代職業教育培養目標定位的職業分析；
（三） 現代職業教育培養目標定位的技術依據。
什麼是職業教育培養目標？p72
關於職業教育的培養目標，普遍的觀點認為它包含三個部分：把握知識、培養能力和鑄造人格。這是國內學者根據國外發達國家高等職業教育發展歷程總結出來的知識本位、能力本位、人格本位三個階段，每個階段都和經濟社會發展息息相關。
如何實現職業教育的培養目標？p89
實現職業教育的培養目標，必須緊緊抓住兩個前提：一是社會需要；二是個人需要。職業教育是社會與個人之見的媒介，黨培養目標的界定充分兼顧課兩者的利益時，對目標的實現就是職業教育的過程問題，這個過程中，有三個關鍵環節需要特別重視：
第一是職業教育的辦學理念；第二是職業教育的課程設計；第三是職業教育的教學模式。
職業教育培養目標的定位必須區分的幾對關係p85
（一）「教育目的」和「培養目標」的差別；
（二）職業教育的「職業」和高校的「專業」；
（三）「教學目標」和「培養目標」的關係；
（四）「高等職業教育」和「高等職業」的兩個「高等」。
決定職業教育培養目標定位的因素p78
（一） 職業教育的性質及任務；
（二） 當地經濟和社會發展水平；
（三） 勞動力市場對人才的具體需求；
（四） 與職業教育向結合的各種理論和方法。
實現職業教育培養目標的外部環境與政策p92
職業教育在實現自己的人才培養目標體系時，要關注從外部國際經濟環境的挑戰、**的主導作用、社會（企業、行業以及家長）對人才培養目標的期望和滿意度，這些外部的壓力作用於職業教育的人才培養活動，推動著職業教育的不斷發展。
（一） 職業教育人才培養面臨的新挑戰——經濟科技全球化；
（二） **讀職業教育人才培養的導向作用；
（三） 社會期望對職業教育人才培養的要求提公升。
什麼是專業設定？p20
專業設定是指高等學校和職業院校專業的設立和調整。所謂「設立」，是指專業的新建與開發；所謂「調整」，是指專業的變更或取消。
高職高專院校專業目錄設定所體現的原則p128
（一） 方向正確性原則；
（二） 需求適應性原則；
（三） 可設定性原則；
（四） 效益最大化原則；
（五） **性原則；
（六） 動態性原則。
職業教育教學方法有哪些？如何應用？p152~p160
職業教育教學方法：（一）四階段教學法；（二）引導課文教學法；（三）專案教學法；
（四）案例教學法；（五）實驗教學法；（六）模擬教學法；
（七）參觀教學法；（八）計算機輔助教學法。
職業教育教學法的應用要求：（一）綜合性；（二）適應性；（三）互動性；（四）靈巧性；
五）雙部性；（六）教育性；（七）發展性。
專業設定的方法p136
（一） 新專業設定的方法：①異質設定法；②同質設定法；③單質設定法；
（二） 就專業拓展的方法：①延伸拓展法；②復合拓展法；③扇面拓展發；滾動拓展法；⑤整補拓展法。
職業教育教學評價的原則p149
（一） 客觀性原則
（二） 發展性原則
（三） 指導性原則
（四） 計畫性原則
職業教育教學活動過程p145
（一） 教學準備階段
（二） 教學實施階段
（三） 教學評價階段
職業教育教學組織形式p161
教學組織形式是教學活動的各項要素在教學過程中的組合方式和工作形態，涉及教學活動的規模、師生的社會活動模式、師生活動的時間與場所等方面。依據師生間互動關係以及教學活動的規模，教學組織形式主要有四種：課堂教學、小組教學、匹配教學、個別教學。
職業院校德育內容p173
職業院校德育大綱明確指出的德育內容包括以下五個方面：民族精神教育；理想信念教育，道德品質、文明行為教育；遵紀守法教育；心理健康教育。除以上各系列教育內容外，職業院校還要隨著經濟、政治形勢發展進行形勢教育和時事政策教育。
在此基礎上，德育內容還包括以下四個方面尋求突破：
（一） 德育內容由「高」到「低」貼近生活
（二） 尋求由「外」到「內」的自律型德育內容
（三） 從傳統到現代的德育內容的揚棄與超越
（四） 德育內容著眼點從共性向個性提公升
（五） 德育內容創新由知識學習到能力素質培養轉移
職業教育德育的方法p189
德育的方法，是指教育者用來提高學生思想認識、培養他們的品德的方法，是教師用以形成和鞏固學生思想品德，道德行為的手段。不能把德育方法單純歸結為教師運用的方法或教師活動為主的方法，從整體來說，它是在教師的德育影響下師生共同活動的方法，不只限於教師來運用，也可以在教師引導下，由學生來運用。德育與教學不同，不僅可以依靠教師參與，而且可以依靠家長、有關社會人士參與，還可以通過學生集體來進行。
深入了解德育的特點，有助於我們掌握與運用德育的方法。我國職業院校的一般方法有：說服、榜樣示範、實際鍛鍊、自我教育、情感激勵等。
職業院校教師的素質結構有哪些p211
（一） 良好的思想道德素質
（二） 良好的知識素質
（三） 良好的專業技術素質
（四） 良好的教育教學素質
（五） 良好的身心素質
職業教育教師的專業化包括哪些p216
（一） 教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性。國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求；
（二） 國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；
（三） 國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；
（四） 教師專業發展是乙個持續不斷的過程，教師專業化也是乙個發展的概念，既是一種狀態，又是乙個不斷深化的過程。
如何培養職業教育的雙師型教師及其特點是什麼?（來自百度）
「雙師型」即教師型和技師型（工程師），這是職業學校素質的特色所在，即既要有從事教育工作的理論水平和能力，又要有技師（工程師）的實踐技能，使專業理論教師技能化，以利於職業學校培養目標的實現。這就需要職業學校的教師在具備一般教師職業能力的基礎上，必須具備技能（工程師）的實踐動手能力。
職業教育學
廣東省技工學院和職業培訓機構教師教育理論函授培訓作業冊答案 一 名詞解釋 1 職業教育學 是一門研究職業教育現象，職業教育發展規律的新興科學。2 職業教育 在一定普通教育的基礎上，對社會各種職業各種崗位所需要的就業者和從業者所進行的職業知識 技能和態度的職前教育和職後培訓，使其成為具有高尚的職業道德...
職業教育學試題
4 後進生,主要是指 b 比較落後的學生。a.學習成績 b.思想品德表現 c.身體發育 d.學校要求的各方面 三 概念題 1 德育 德育指教育者根據一定的社會需要和學生的身心發展規律，有目的 有計畫 有組織地在受教育者身上施加影響，培養所期望的政治 思想 道德 法律 心理等素質的教育過程，促使他們成...
職業教育學試題
第十章職業培訓思考題 一 概念題 1 職業培訓 2 職業培訓需求分析 3 組織需求分析 4 員工個體分析 5 必要性分析法 6 分層分析法 7 任務分析法 8 工作績效分析法 9 基本培訓目標 10 具體培訓目標 二 問答題 1 職業培訓的主要特點有哪幾個方面？2 職業培訓依不同的劃分標準，可以為拿...