職業教育學試題

4、後進生,主要是指（b）比較落後的學生。

a.學習成績 b.思想品德表現 c.身體發育 d.學校要求的各方面

三、概念題

1、德育

德育指教育者根據一定的社會需要和學生的身心發展規律，有目的、有計畫、有組織地在受教育者身上施加影響，培養所期望的政治、思想、道德、法律、心理等素質的教育過程，促使他們成為合格的社會成員。

2、正式群體

正式群體是根據一定的章程組織起來的，由上級組織明確承認的群體。

3、後進生

所謂後進生,主要是指那些思想品德表現比較落後的學生。

四、簡答題

1、職業學校德育的基本內容有哪些？

職業學校德育的基本內容是根據教育目的和學生身心特點確定的，一般來說包括以下內容：道德教育、政治教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育、社會公德教育、勞動教育、健康心理品質教育、人生觀教育、科學世界觀教育、環境倫理教育等，其中道德教育是核心和主要內容。

2、道德認知發展理論的主要觀點

該理論代表人物是美國道德心理學家科爾伯格（lawrence kohlberg）。他們從道德認知——發展的方**角度來研究道德教育問題，認為道德教育絕不是背記道德條例或強迫紀律，而是促進道德認知水平的發展。道德的發展有賴於主客體之間、主體之間的活動、交往和互動。

它反對那種將道德知識強行灌輸給學生的德育方法，主張道德教育以刺激兒童對道德問題和道德決策進行積極思維為基礎，目的在於促進兒童道德認知尤其是道德判斷能力的發展。

3、人本主義德育理論的主要觀點

人本主義德育理論實質上是人本主義心理學理論在德育領域的衍生和運用，代表人物是馬斯洛（a．h．maslou）、羅傑斯（c．r．rogers）等人。在自我實現、學生中心及其它心理學理論基礎上，認為德育過程是師生之間通過無拘無束的對話而達到相互理解與交融的過程，教師不是把道德規則賜給或餵給學生，而只是扮演「促進者」的角色。教師應用真誠的態度面對學生，對學生的人格應給予充分的尊重，認真傾聽、關心和理解學生的思想和感受。

改善師生關係，建立一種民主、平等、誠實的師生關係，是德育工作成敗的前提。應創造一種能使學生講真話，表達真實內心世界的氣氛，教師要積極傾聽、耐心接受、移情理解。幼兒時期生活的環境和受到的教育對一生發展有重要影響，應為兒童成長創造一種安全的、和睦的生活環境，用尊重、信任的態度對待他們。

4、社會學習德育理論的主要觀點

社會學習理論的代表人物主要有班杜拉（a.bandura）等人，該理論認為，行為的獲得是自身內部因素和外部環境相互作用的結果，觀察榜樣示範是形成行為的主渠道。認為當觀察和實際模仿操作聯絡起來時，示範的效果將進一步提高。

學習者看到榜樣的某種行為受到懲罰或禁止後，學習者的相似的行為也受到了抑制。學習者看到榜樣示範後，有時並不立即模仿，經過一段時間後，在外部環境適合時，再出現模仿行為。

5、完善人格理論的主要觀點

20世紀80年代，完善人格德育理論在美國興起，代表人物是托馬斯·裡考納（t．lickona）。

認為完善的人格由道德認識、道德情感、道德行為組成，三者交織在一起，相互促進，相互制約，不能簡單分割。裡考納在總結學校德育實踐經驗基礎上，提出12種完善人格教育的途徑。

6、ret心理**理論的主要觀點

ret是20世紀50年代美國心理學艾理斯（a. ellis）創造的一種心理**理論rational emotive therapy（合理情緒**論）的簡稱。艾理斯認為人是生物性與社會性對立統一的動物，人既有理性的行為也有非理性行為，造**情緒困擾的原因並不是誘發事件本身，而是人對這一事件的理解和評價。

導致情緒困擾的理解和評價有三類，一是自我中心，二是以偏蓋全，三是誇大危害。提出了進行心理**的具體步驟。

7、學生道德品質形成有哪些規律

（一）道德品質形成的同時性

（二）道德品質形成的多端性

（三）道德品質形成的重複性

（四）道德品質形成的實踐性

8、職業學校德育工作注意事項

（一）結合學生年齡特點，注意德育任務的層次性

（二）結合學生個體差異，注意德育方法的針對性

（三）結合學生所學專業，注意德育內容的職業性

（四）結合道德品質形成規律，注意德育效果的實效性

9、學生管理包括哪些內容

（一）思想管理包括：理想教育、道德教育、遵紀守法教育、心理健康教育等方面。

（二）日常行為管理

（三）組織管理包括建立組織、制訂規章和選拔幹部三項內容。

（四）學習管理

（五）技術推廣管理

（六）生產勞動管理

五、論述題

1、職業學校教師應這樣認識和看待學生

（一）職校學生是國家建設不可缺少的人才

（二）人的發展是多方面的，職校生有巨大的發展潛能

（三）學生渴望得到教師的關心

（四）學生需要受到尊重和重視

（五）職業學校學生是處在發展變化階段，具有可塑性

2、你認為與普通學校相比，職業學校學生有何特點，如何根據其特點進行有針對性教育

1.存在自卑心理，渴望理解尊重，不能容忍他人的輕視

2.學習自覺性兩極分化

3.認識模式職業化

4.理想現實化

六、運用題

1、案例：

王老師上課時，發現男生周某與女生韓某有對視現象，經過幾次觀察，發現這兩個學生確有早戀現象。於是王老師決定先找男生周某談談，經過耐心的詢問誘導，周某對此事「供認不諱」。王老師與他談了早戀的危害，說明求學期間應以學習為主，應該正確處理與異性同學的交往等等，情辭懇切，期待殷殷，周某非常感激老師，表示一定要好好學習，聽老師的話。

可沒過幾天。周某發現班上所有同學都用異樣的眼光看著他、有的還對他指手劃腳，個別調皮的甚至朝他喊：「哥們，了不起呀」周某氣沖沖地去找王老師反映。

剛到門口，就聽到王老師正在和其他幾位教師談論此事。周某氣憤地推開門，和王老師吵了起來。

從此，周某情緒低落，和其他同學漸漸地疏遠，王老師幾次找他談話，他都置之不理。

問題：你怎樣看待學生戀愛問題？如何評價王老師的做法？

2、分析某一後進學生的成因並**轉化的方法

3、設計十種激發學生動機的方法

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