一、 填空題
1、 教師備課要求寫出三種計畫，這三種計畫是學期計畫、課題計畫和課時計畫。
2、 高階社會情感是人類所特有的，它主要有道德感、理智感和美感等三種。
3、 教育過程的基本規律之一是組織學生的活動和交往，統一多種教育影響的過程。
4、 心裡是人腦的機能；心裡是客觀現實的反映。
5、 綜合課的結構包括：需要、動機、興趣、理想、信念和是假世界觀。
6、 思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映。
7、 兩種對立的教學方法思想為啟發式和注入式。
8、 學制是乙個國家各級各類學校總體系。
9、 動機是乙個人與滿足某種需要有關的、發動和維持活動的（內部動力），是（需要）的具體表現。
10、 教育學的研究物件是（學校教育現象）。
11、 教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）。
12、 教育學是一種綜合性的學科，既是（理論科學）也是（應用學科）。
13、 完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育科學基礎知識）和廣泛的文化學知識。
14、 孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經）。
15、 孔子就傳於事的著作是（論語）。
16、 啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。
17、 孔子之後儒豪代表是（孟子、荀子）。
18、 從（情善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）。
19、 後期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）。
20、 曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）。
21、 曾子的學生子思的著作是（中庸）。
22、 （學記）是根據今人的考證是戰國末期（樂正刻）的作品，世界上最早的教育經典巨著。
23、 樂正真考證是（郭沫若）完成的。
24、 （大學）是《學記》的教育政治學基礎。
25、 （中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。
26、 系統總結秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……
27、 西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。
28、 西方教育學傳統始於古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）。
29、 古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是後世公共教育思想的源頭）。
30、 亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統闡述了體育、德育、哲育、美育和諧發扎的教育思想）。
31、 昆體良的代表著作是（雄判術原理）
32、 誇美紐斯是17世界的捷克教育家，所著作是（教育漫畫）
33、 洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）
34、 盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）
35、 裴斯泰洛克是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以後到20世紀世界新教育運動的開創人。
36、 赫爾巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是2023年出版的。
37、 福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）
38、 杜威是（進步主義教育學派）的代表。
39、 歷史研究法德工作是（史科真偽的鑑別），鑑別包括（外部考證）和（內部考證）
40、 調查研究法可分為（確定課題）（蒐集資料）（做出結論）
41、 調查研究法包括*調查、研究、訪問）
42、 教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）(真實驗設計)。
43、 教育一詞最早可以在《孟子、盡心上》說（「得天下英才而教育之」）
44、 古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）
45、 古代教育發展的首要時間是作為教育的專門機關--（學校的產生）
46、 教師的**是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏大司樂、大司徒）
47、 我國最早的學校是在夏代，是時稱為i（校、庠、序）
48、 埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮延學校）
49、 中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）
50、 學習的內容是（禮、樂、射、御、書、數）
51、 （西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）
52、 希臘6世紀形成了著名（雅典）（斯巴達）教育體系。
53、 從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育和美育，史稱「和諧發展的教育」稱他們開設的主要科學——（文法、修辭、辯證法、幾何、天文、**、算術）為自由七藝
54、 唐代教育有（言學）（麼學）。言學分為（**官司學）和（地方言學）
55、 中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）
名詞解釋：
1.人的發展：指個體從出生到承認身體和心理等方面的發生、發展及變化過程。
2.年齡特徵：是兒童發展過程中呈現的一般的、典型的、本質的共同特徵。
3.身心發展的階段性：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨不同的發展任務。
4.遺傳：是指從上代繼承下來的生理解部上特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統的特點等這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質，是人的發展的自然的或生理的前提條件。
5.環境（廣義和義）：包括自然和社會環境兩方面。是指個體生活在其中，影響個體身心發展的一切外部因素。
6.成熟：在教育學中，成熟是指兒童個體生長發育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發育為**。
7.環境決定論：環境決定論認為，兒童認知發展的原因在於後天，人的心理發展的差異百分之九十是由教育決定的。
簡答題：
1.初中教育的個體發展任務是什麼？
答案：初中教育的個體發展任務是：（1）在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；（2）在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準，這一階段也是培養初中生自我認識能力的起始階段。
2.簡述學校教育對個體發展的特殊功能？
答案：學校教育對個體發展的特殊功能：（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與發面作出社會性規範；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
3.簡述環境對個體發展的影響作用？
答案：環境對個體發展的影響作用表現在：為個體的發展提供了多種可能性，包括機遇、條件和物件；（2）對個體發展的影響有積極和消極之分；（3）人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。
4.簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用？
答案：遺傳素質在人的身心發展中的作用有：（1）遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；（2）遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用；（3）遺傳在人的發展中的作用是不能忽視。
5.舉例說明個體身心發展的不均衡性表現在哪些方面？
答案：個體身心發展的不均衡性表現在：（1）同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。
例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峰。第乙個高峰在出生後的第一年，第二個高峰在青春發育期。（2）不同方面發展的不平衡性，有的發面在較早的年齡階段就已達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。
如在生理方面，神經系統=淋巴系統成績在先，生殖系統成熟在後。
6.個體身心發展的一般規律有哪些？
答案：個體身心發展的一般規律有：（1）個體身心發展的順序性；（2）個體身心發展的階段性；（3）個體身心發展的不均衡性；（4）個體身心發展的互補性；（5）個體身心發展的個別差異性。
7.為什麼說教育在人特別是年輕一代發展中起主導作用？
答案：因為：（1）教育是一種有目的地培養人的活動，它規定人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。
議論題：
1.教育怎樣使人的價值得到發現？
答案：教育能使人的價值的到發現主要通過：（1）要不斷提高人們對自身價值的認識，提高人們對人與人、人與社會=人與自然關係的認識；（2）充分認識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體獨特尊嚴；（3）不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕駛知識技能，教會人們懷疑知識技能；應該使人們清醒地認識到，知識是為人所用的，而不應該由知識反過來奴役人。
2.試述成熟對個體身心發展意義？
答案：（1）人具有某種先天素質，是在發展過程中逐步成熟的。（2）人的機體的成熟程度制約著身心發展的程度和特點嗎，它為一定年齡階段新特點的出現提供了可能和限制。
（3）教育中應充分重視成熟的意見，成熟的作用在思維、情感、個性等高階心理活動中也有不可忽視的作用。
3.舉例說明個體身心發展的互補性.
答案：個體身心發展的互補性反映了個體身心發展各組成部分的相互關係。它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失後，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。
例如，失明者可通過聽覺、臭覺等方面的超常發展得到部分補償。互補性使人在某方面機能缺失的情況下依然能夠與環境協調，為繼續生存和發展提供了條件。互補性也存在於心理機能與生理機能之間。
人的精神力量、意志、情緒狀態對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身體依然得到發展。因此培養自信和努力的品質是教育工作的重要內容。
4.論述個體的主觀能動性在人的身心發展中的作用。
5.「人只有通過教育才能成為乙個人，人是教育的產物」，試論述此觀點的合理性。
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