數學教學中如何培養和發展學生學習主動性

摘要美國的布魯巴克認為：「最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題、自覺學習。」在新課程標準中也提出了「以學生的終身發展為本」的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。

下面就數學教學中如何培養和發展學生學習的主動性談幾點想法：

關鍵詞數學教學主動性

一、備課中體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力

要以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的「學」服務，使學生從被動學習轉為主動參與。

數學教學的成效很大程度上取決於學生對數學學習的興趣，一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

」要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在於激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。

數學課堂激發學生學習興趣的方法有很多，比如，抓住匯入環節設下懸念，能喚起學生的好奇心。

二、加強學法指導，讓學生有「法」可依

「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的密鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己開啟知識寶庫的大門。

因此，改進課堂教學，不但要幫助學生「學會」，更要指導他們「會學」。

在數學教學中教師要努力做到以下五點：

第一，教學生「讀一讀」。開始可以讓學生編好閱讀提綱，並指導學生掌握「讀讀、划划、算算、寫寫」的預習方法，逐步學會歸納整理，善於抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。如學習「弦切角」一節時，可布置以下三個問題讓學生預習：

①弦切角是怎樣定義的？②對比圓心角、圓周角的定義，三者有何不同？③圓周角定理的證明為什麼要分三種情況進行？

對比體會弦切角定理的證明。

第二，讓學生「講一講」。在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對於那些容易混淆的概念、難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對於學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心地引導，幫助他們逐步正確地表述。