標準一：正確的學生觀
知道學生是在不同教育、社會和文化背景中成長起來的，能運用學生如何學習和發展的知識來了解學生，尊重和承認每個學生的個性和價值，相信每乙個學生都能夠在數學上得到不同的發展，給所有學生提供公平和完整的學習數學的機會。
（1）尊重所有學生，承認學生的知識能力和發展水平不同，能根據學生的不同經歷、特長和需要進行相應教育。
（2）承認每個學生都能學會數學，給所有學生提供學習知識和技能的平等機會，並能為每個學生尋找學習數學的最有效途徑，不斷向每個學生提出更高期望。
（3）了解每個學生的特長，知道學生在學習中會運用不同的方法。在設計教學時，考慮學生能力、興趣、思維等多方面的不同特點，據此進行有針對性的指導，注重分層次教學和因材施教。努力防止學生掉隊，保證每個學生都有進步。
（4）知道如何改變教學，以適應學生已有的技能和經驗；知道如何樹立學生信心，鼓勵學生學會應用數學知識解決實際問題；讓學生明白數學有助於智力發展，數學在未來生活中將起重要作用。
（5）善於通過觀察、談話、家訪等形式及時了解學生的心理特點和思想變化，及時適當調整課程和教學策略，提高教學質量。
（6）充分認識學生的主體地位，引導學生自己多嘗試著去觀察對比、實驗操作、分析思考，親身經歷數學知識的形成過程，掌握數學知識的基本框架體系與發展變化規律。
標準二：廣博的數學知識
明確數學觀念與這一觀念在數學、其它學科和現實世界中應用之間的重要聯絡，在數學概念、原理和技能等方面具有廣博的知識，能及時對課程目標和教學體系進行反思。
（1）掌握的數學知識遠遠超過授課所需。非常了解學生的實際水平並引導學生掌握重點知識，了解數學方面的新進展。
（2）明白數學的中心概念和原理（代數、函式、幾何、統計學和資料分析、離教數學和微積分等），知道數學思維的基本步驟──審題、假設、建模、推理、結論、解釋、分析，注重培養學生具備系統的數學知識。
（3）對基本數學觀念有很深的了解，明白計算、規則、步驟、方法，不僅是規則，而且是學生理解問題的途徑。能靈活運用多種多樣的數學解題技能與技巧方法。
（4）熟練把握各知識點之間的內在聯絡，清楚各部分的重點和難點，能在教育教學中抓住知識的關鍵，注重各種數學思想方法和應用技能的教學，以探索的形式暴露知識的形成過程和內在規律。
（5）掌握相關的教育心理學知識指導自己的教學實踐，注意數學與其它學科的聯絡，能靈活的把實際問題抽象建模，能幫助學生發現題目中隱含的概念和規律以及它們之間的重要關係，並把各種觀念和方法應用到問題解決中。
（6）了解豐富的數學史知識，利用對數學的感情，使學生在探索過程中充滿好奇和熱情，並從中得到樂趣，鞏固學習的信心。
標準三：豐富的教學實踐經驗在紮實的教學實踐中，勤於自我反思，不斷積累教學經驗，篩選教學策略，完善教學計畫，規範教學評價。
（1）注重教材的分析和教學內容的優化整合。遵循學生認知規律，選用最恰當最有效的教學方法，高質量完成教學任務。
（2）善於了解學情，預見學生會在學習中遇到的困難，並知道何時提供何種幫助。
（3）懂得如何與學生群體一起學習以及如何為學生選擇適當的學習任務。知道如何組建有利於學生自學和相互學習的集體，有效組織興趣小組的探索活動。
（4）能提供多種多樣的解決問題機會，讓學生進行各種技能實踐，及時幫助學生克服學習上的困惑與失誤。
（5）能把數學與科學、社會研究等其他領域聯絡起來。通過豐富的跨學科教學，把各種學習線索串連起來，培養學生的綜合能力。
（6）把實踐經驗應用於數學教學。注重在各種非正式的推理中使用數學模型，強調各種數學測算、運算、作圖工具的靈活使用，增強學生應用數學的意識，突出應用的重要性。
（7）有較強的反饋矯正能力。優秀教師必須能根據教材和課標，結合學生實際，及時檢測學生學習，反饋矯正教學和學生學習中的問題，促進師生共同發展。
標準四：成熟的教學藝術
教師要創造藝術的和有效的方法以完成教學任務，面對教學挑戰。教學藝術是教師個人綜合素質的反映，它表明教師在關心學生、教學熱情、內容把握、應用能力、豐富知識和創新實踐等方面均已十分成熟。
（1）把對學生的了解、學科知識和教育學方面的知識融合在一起，並將其滲透在有凝聚力的、優秀的、令人激動的課堂教學中。
（2）能利用學生熟悉的生活背景設計生動有趣的課堂匯入，開展教學有效調動學生興趣和學習積極性。
（3）靈活地把握課堂，認真地設計使學生創造能力和創新意識逐步提高的教學內容呈現方式和遞進性環節。欣賞學生的多樣性，鼓勵學生自主探索、合作交流、敢於質疑，張揚個性。
（4）不斷監控和調整教學，根據具體的教學實踐靈活調整教學計畫和教學模式；注意聽取同事和學生的合理化意見和建議，及時改進工作中的不足。
（5）注重學生的個性差異，能充分考慮學生的基礎、能力、背景，力爭使每位學生的思維能力和理解能力都達到更高水平。
（6）語言精練準確又不失幽默，啟發誘導，善於和學生一起分享並交流探索知識的無窮樂趣。
（7）能通過多個切入點和多種途徑，使學生所有技能都得到鍛鍊和提高。清晰的思路，嫻熟的方法，使學生時刻感受數學的內在。
新課程下初中數學反思
初中數學反思 我國最早教育著作 學記 中說 學後知不足,教然後知固.知不足,然後自反也,知困,然自強也。作為新時代的教師,面對新的教材,我們要做到的不僅僅是單純的課堂教學,而是在教學中不斷的總結,進行教學反思,不斷的完善教學,提高自己的教學水平.下面我就談談自己在近幾年新課標下初中數學教學的幾點反思...
感悟新課程下初中數學教學江西教師網
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新課程下的初中數學教學方法
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