《語文課程標準》指出：「學生是學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣。」現代教育理念也認為：
激發學生的學習興趣，是語文教學的切入口，只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去，它充分體現了「學生為主體，教師為主導，發展為主線」的教學思想。作為小學語文教師，我們應不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的「要我學」為主動、積極的「我要學」，有了興趣的學習，學生才會全身心地投入並取得成功。在新課程標準下，如何充分利用新教材的特點，在教學中培養學生學習語文的興趣，貫徹落實「自主、合作、**」的精神，是我們面臨的機遇，也是對語文教師的重要挑戰。
一、提高自身素養
教師在教學過程中起主導作用。教師要想激發學生學習語文的積極性，把語文課教得生動活潑而又篇篇有益，必須提高自身的語文素養，才能在教學時得心應手，讓學生學到課本上沒有的知識，提高對語文學習的興趣。這就要求我們樹立終身學習的理念，在掌握教學基本功、學科專業知識的同時，還要充分利用現代資訊科技和社會生活這個大課堂增加自己的知識儲備，並把這些知識適時帶到課堂教學中，幫助學生更好地理解課文內容。
教師沒有廣博的知識，就不能很好地解學生的「惑」。因而，教師要讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展的步伐，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法。教師只有不斷地學習新知識，才能與時俱進，滿足學生求知的需求。
乙個知識淵博、語言風趣的老師，必定會受到學生的喜愛，繼而熱愛她所教的學科。所以，我們也要像要求學生一樣要求自己：多讀，多思，多寫。
這樣，才能提高自己的語文素養，適應語文教學的要求。
二、融洽師生關係
教育是充滿情感和愛的事業，師生關係直接影響和制約著學生的情感和意志，影響著學生的認知活動。只有在積極情感的催化下，學生才會產生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，因此，教師在教學中要及時傳遞正面的期望資訊，讓學生感受到成功的希望，並促使學生為追求成功而付出努力。對學習上暫時遇到困難而產生悲觀情緒或學習成績不好的學生，老師要多多鼓勵；對學習取得進步的學生要及時給予肯定表揚，以強化他們的學習動機。
其次，教師必須以朋友的身份去相信每乙個學生，不帶「有色眼鏡」去看有失誤的學生，而是給予他們信任和期待，喚醒他們內心深處的進步因素，讓他們產生自信，產生力量。三是在課堂上要以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習狀態；課後要有計畫地找學生談心，了解他們對教學的看法、要求，了解他們的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，有的放矢地幫助學生。使老師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是可親可近的朋友。
師生間只有建立了這種和諧融洽的情感關係，才能激發學生的學習興趣，有效地促進學習。
語文教學質量的提高關鍵在於學生的寫作
語文教學質量的提高關鍵在於學生的寫作，而提高學生寫作的關鍵是對學生寫作興趣的培養。這也是語文教師最為關心的乙個問題。在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文 對學生來講，最難寫的是作文。因此，我們很有必要一起來 這些問題的原因，對症下藥，提高學生的寫作能力。有關心理學研究結果顯示，興趣是獲得知識 形...
語文教學必須要激發學生的興趣性
以 境 喚起學習興趣 1 運用現代教育技術，讓學生走近文字。如在教學古詩 山行 時，我先讓學生借助注釋理解詩意，體會每句詩中表現的各種不同色彩，然後邊交流每句詩邊逐句用投影出示詩句所表現的情境，疊合成一幅深秋山間美圖。學生親眼感受到了祖國山河的絢麗多彩，一句句讚美的話脫口而出，理解了詩中蘊涵的思想感...
語文教學中學生情感的激發
三 創設疑問，啟迪思維 教師在匯入新課時，可針對所講內容，提出乙個或幾個問題讓學生思考，培養學生分析問題 解決問題的能力。我針對學生的文化素質特點，採用了因材施教的辦法，學生提問，師生共同解決，必要時討論，同時保證課堂紀律的良好，希望每個同學都能聽懂，也培養了學生自主學習的能力。也可以通過多 的使用...