研究性學習是教師或其他人不把現成結論告訴學生的前提下，由學生自己在教師指導下，以直接經驗為基礎，通過對科學知識的綜合運用，對學科的邏輯體系的超越，自主的發現問題，**問題，以取得知識和應用知識的一種學習方式。初中物理課程注重從生活走向物理，注重科學**，提倡學習方式多樣化；而初中物理課堂教學中實施研究性學習，能很好的讓學生通過親身的經歷和體驗科學**活動，激發對初中物理學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學**的方法，初步形成科學**的能力。
一、初中物理課堂教學中研究性學習的特點
我認為初中物理課堂教學中研究性學習的特點應包括以下幾點
1、創設問題情境，發現並提出新問題
杜威曾指出，教學法的要素與思維的要素是相同的。其中首要的一條就是學生要有乙個真實的經驗情境，以此為出發點，才有期望獲得正確探索理論的科學方法。教師為學生創設—定的問題情境或提出研究任務，即建立問題的初始狀態應該是研究性學習的第一階段。
2、引導認知操作，經歷和體驗研究過程
研究性學習強調學生的自主性、探索性，學生是學習的主體，在問題的操作過程即問題的解決過程中，教師是引導者，其作用是誘發學生自主探索動機的最佳「心理場」。教師應相信學生的主觀能動性和潛能，努力讓學生成為發現者、研究者、實踐者。
3、拓展目標狀態，引發學習環境的開放
初中物理課堂教學研究性學習的實施，其內容大多是課本上所特有的，但它**於學生的學習生活和社會生活，它應該成為學生所關注的問題。在同一主題下，由於個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段應用及結果的表達等也可能各不相同，具有很大的靈活性，這就為教師、學生的個性特長的發揮，提供了廣闊的空間，從而形成了乙個寬鬆、和諧、開放的學習環境。學生提出的問題通過實驗研究解決後，在教師的鼓勵下會投以更大的熱情，提出更多新的問題，去探索，去研究，以延伸課堂教學。
下節課上，學生會帶著更多的問題走進教室，走進研究性學習。
二、初中物理課堂教學中研究性學習的實施
初中物理課堂教學中，一般可以「以教材知識點為基點，以開放性問題為線索，以問題**的形式，引導學生進行研究性學習」；也可以課前布置學生列出預習提綱，包括知識層次、知識結構、重點以及實驗**的設計思路、需要提供保障實驗成功的器材、實驗步驟以及讀不懂思不透的疑難問題；然後在課堂上展開實踐、**、交流以獲得新知識、歸納得出新規律；在此基礎上，教師布置開放性的課後練習，以便於學生鞏固課堂知識並養成積極思考、主動探索的習慣，從而促進研究性學習的發展。
我在近一年的教學實踐及反思的基礎上，覺得研究性學習理念指導下的初中物理課堂教學，按學習內容可分為：分析比較型、理論分析型。一般的課堂教學程式可定為①確定目標→設計方案→操作研究→得出結論分析總結。
②其中學生的活動是：提出問題→猜想與假設→設計實驗或查閱資料→實驗操作或收集資料→分析現象並討論研究→總結歸納得出結論→獲取新知引發新的思考。③而教師的活動則是：
創設問題情境→點撥指導→反饋資訊→適度評價→布置新任務。
下面我通過教學例項來闡述課堂教學中如何實施研究性學習。流體壓強與流速的關係的課堂教學。
這節課重點要解決的是通過**得到流體壓強與流速的關係，並能應用流速與壓強的關係解釋生活中的簡單現象。那麼教師如何創設問題情境，展開課堂教學，並將學習延伸到課外，是擺在我面前的有待解決的問題。（如：
在上《液體壓強與流速的關係》這一節課時，為了能更好地創設問題情境，用課件展示一段關於流體的實驗我**一段。）
(—)、明確研究目標
我在課前，預發—份研究性學習課題研究導學稿，內容如下：
《流體壓強與流速的關係》學習課題研究導學稿
學生在課前（如放假時間），通過閱讀課本，查詢資料（可以是上網查、查閱資料），以書面形式盡力完成課題導學稿，小組長做好分工和負責執筆完成填寫，各個組員都有不同的任務，為了對個組員工作成效如何，先讓組員自評，再讓組長對他們進行評價，最後還有指導老師對各個課題研究書進行評價、評比等形式。
(二)、提出問題、猜想並假設
新課開始後，在教師的引導下，學生依據本小組的討論，紛紛匯報各自研究的課題，圍繞本節課來提出需要解決的各種課題
如：小組1，課題1：是不是吹硬幣就一定可以「跳起來」?為什麼？應怎樣吹？是什麼原因？
小組2，課題2：流體壓強與流速有何關係?
小組3，課題3：（1）、往懸掛的兩個桌球中間吹所為什麼不是分開而是靠攏？（2）、兩球靠攏的原因是什麼？
小組4，課題4：用一條直尺往兩艘紙船之間划水，為什麼兩艘紙船會靠近，而不是?
小組5，課題5：為什麼那麼重的飛機能飛起來? 它的機翼有特點？
小組6，課題6：為什麼人在等火車時，都要站在安全線外？
小組6，課題7：往豎直向下的兩張吹氣，兩張紙怎樣運動？為什麼？
明確研究課題後，各組學生一一交流自己的想法，提供對某一課題猜想的理論依據、設計實驗、進行實驗、分析實驗現象和得出結論。
例如，對於課題1：學生猜想：是否由於吹氣時，硬幣上方的空流流速大，上方的壓強比下面小，下面的空流將硬幣托起。
理論依據：硬幣的質量、重量、體積等都沒有變，變的只是吹氣的時候，硬幣的上、下表面的空氣流動速度變了，上、下壓強變了，產生了向上壓強差，從而把硬幣托起來了。
引導學生，讓學生明白我們無論是進行實驗或思考問題，都常用的研究方法是：控制變數法
(三)、設計實驗並進行實驗
對於比較不同物質流體壓強與流速有何關係這一實驗**課題，學生根據對以上課題3、7的猜想，既然流體壓強與流速有關，那麼就可以採用實驗方法來展開研究。有的選擇了方法三：往懸掛的兩個桌球中間吹；有的選擇了方法七：
往豎直向下的兩張吹氣，課題5，幾乎沒有學生選擇，原因是很難實際操作。同學們經過修改並完善自己的實驗方案，討論確定了以上的實驗思路，然後就本**實驗課題所需要的實驗器材、實驗條件進行分析討論。
選擇該課題的學生闡明自己的觀點，其他組學生紛紛發表自己的見解後，全體學生都明確本實驗**的方法、實驗器材。
在學生實驗過程中，教師隨時巡視、指導、點撥，確保每個學生參與實驗操作，經歷實驗過程，感悟**方法，學會收集實驗資訊，學會分析比較，歸納得出結論。
(四)分析現象，總結歸納
學生通過實驗，收集到了實驗的資訊及資料，各小組負責交流評價的學生站出來紛紛表述自己的觀點。現象：兩個桌球，兩張紙向中間靠攏，向中間靠攏，結論：
流速越大，流體壓強越大。歸納以上結論，共同說明了一點：流速越大，流體壓強越大。
這個時候，就很自然的引入飛機公升空這一原理，學生通過具體的實驗，感知並理解了這個抽象的原理，符合學生的認知規律，學生自始至終通過獨立提出問題，共同參與活動**，體驗過程，歸納總結，形成新的知識，並在此基礎上解決課題4、5。
(五)布置作業，拓寬學習環境
新課即將結束，有的學生提出新的問題：刮龍捲風房頂被掀起，汽車開快容易翻車都與流速有關嗎？至此，學生已對許多常見的物理現象產生了濃厚的興趣，希望通過主動**去發現新問題，探索並能很好的解決這些問題。
然後在**的基礎上反思形成有自己獨特見解的小**等。初中物理課堂教學中研究性學習的實施已延伸到課外，相信學生一定會在更廣闊的研究性學習領域中培養自己的創新精神，發展創新能力。
三、初中物理課堂教學中研究性學習實施的注意點
(—)、注意選題
由於研究性學習有很強的實踐性、開放性和自主性，教師與學生在選擇課題時應考慮到學生的原有的知識基礎、能力、水平等因素，選擇適合學生開展研究的課題，把好選題這一關，筆者在實踐中主要從以下幾個方面進行選題：
1．浸透科學家及其科學研究的方法，科學態度和科學精神的介紹。如牛頓第一運動定律、阿基公尺德原理、功的原理。
2．選取教材中的適當內容，指導學生開展研究性學習。如、滑動摩擦力大小、動能大小、重力勢能大小、液體內部壓強大小等影響因素，速度、壓強、功率、等概念的建立。
3．結合教學過程中所遇到的問題，引導學生開展研究性學習，如槓桿、滑輪等。
4．結合當地生產、生活實際，將課堂學習推向課外。如熱機的使用帶來的環境整治，光汙染、聲汙染、熱汙染的研究等等。
(二)、加強管理
無論是學生課下研究，還是課堂上的**過程、課後撰寫體會、繼續**新問題，教師都應加強紀律管理和安全指導，成為學生研究性學習的參與者、指導者、合作者、組織者，學生研究性學習情感體驗的培育者以及教育資源的開發者。
(三)、注重評價
過程評價和結論性評價相結合。過程評價注重學生的參與、關注學生的投入、努力的程度；結論性評價考慮學生歸納得出正確結論的能力。相信通過評價一定會激勵學生積極開展課堂內外的研究性學習，發展學生的創造能力。
反思近一年的教學實踐，我認為研究性學習突出了「以人為本」的教學理念，最大限度的激發了學生的主觀能動性。在課堂教學過程中，豐富的感性認識、常見的物理現象和實際問題，極大地激發了學生的思維，掌握了一般物理問題的研究方法，培養了學生的創新精神，也拓寬了學生學習的空間。在研究性學習過程中，各小組成員之間的協作幫助，又使學生的人格和創造力、積極向上的生活態度、和諧的人際關係得到了培養和提公升，促進了學生的全面發展，而教師的專業發展水平也隨學生的發展而得到提高。
初中物理課堂教學中研究性學習的實施，勢在必行。相信在以後的教學過程中，會產生更深遠的影響。呂相龍
在新課標初中物理教學中實施研究性學習的探索與實踐
研究性學習是教師或其他人不把現成結論告訴學生的前提下，由學生自己在教師指導下，以直接經驗為基礎，通過對科學知識的綜合運用，對學科的邏輯體系的超越，自主的發現問題，問題，以取得知識和應用知識的一種學習方式。初中物理課程注重從生活走向物理，注重科學 提倡學習方式多樣化 而初中物理課堂教學中實施研究性學習...
初中數學在新課標中教學方法
摘要 新課標明確要求教師在初中數學教學過程中，緊密聯絡學生的生活環境,從學生的經驗和已有知識出發,創設有助於學生自主學習 合作交流的情景,使學生通過觀察 操作 歸納等活動,掌握基本的數學知識和技能,激發對數學的興趣,從而培養其正確認識問題 分析問題 解決問題的能力。因此，我們在對傳統數學教學方法進行...
發展性評價在初中物理教學中的實施
在現行教育過程中，教育評價一直起著指揮棒的作用。在初中物理的教學中，對學生的評價，長期以來多是運用水平性評價和選拔性評價。學校通過單元測驗和期末考試來考查學生對書本知識的理解和掌握，把期末考試的分數作為評價學生這個學期學習情況的唯一手段。但是，這與當前實施的新課程理念還存在著很大的差距。從現行的物理...