【摘要】體育教學是指在體育教學過程中，完成教學任務的方式、手段和途徑，促進引導學生主動、積極地學習而達成教學目標的方法。它是通過總結、提煉，形成共性的認識，達到良好體育教學經驗的系統昇華。隨著素質教育的推動和學校體育教學改革的不斷深化，學校體育終身化，已被我國教育界所接受和認同。
培養學生終身體育化，關鍵是強化學生的體育意識，樹立正確的體育觀，使學生具有參與體育運動的慾望和要求。
【關鍵詞】中學生；體育教學法 ；設計研究
學校體育不是終結性教育，它僅僅是人身接受教育的乙個階段，又是與社會體育的銜接點；學校體育不僅要講究近期效果，保證學生在校學習期間有充沛的體力完成學業，而且還要追求遠期效益，使學生學會科學健身方法，養成鍛鍊習慣，使其終身受益。體育教學應主張充分發揮學生的主動性和創造性，給學生思考問題的時間和進行獨立創造留有餘地，使學生能互幫互學，邊思考邊學習，讓學生自定目標、自選進度、自我評價，打破了千篇一律的體育課氛圍。使學生在學習過程中了解其中的道理，提高了技術，充分展示自我，享受到了成功的樂趣，培養了體育鍛煉的能力。
在分析教材、研究方法時，要根據學生的愛好和需要來制定教學內容，確定教學方法。在教案中我用遊戲的方法進入體育課，在課的開始部分就讓學生很快地進入狀態，並使學生的身體機能、運動機能迅速上公升，達到體育課的要求。在學習的過程中，不斷的用遊戲、比賽等方法，使學生始終處於一種體驗、嘗試的快樂中，在思想放鬆的條件下進行學習，讓學生體驗嘗試——學習——創新幾個不同層次的樂趣，逐步由淺入深找到好的學習方法。
在球類教學中，採用學生自由組合方式進行練習，這樣就自然的形成了分層次教學，學生的運動量和練習密度也符合學生的實際情況，在練習中，學生互相學習，自己制定練習計畫，自我教育、自我評價，在集體中學會了與人相處。
建立以學生為主體的新奇體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程式、規則、方式等，包括教法與學法。教法起著組織、控制、激發、引導、示範、說明、概括、評價等作用，學法起著主體、目的、內化、發展等作用。教法和學法是有機聯絡不可侵害的整體，有什麼樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須採取相應的教法。
建立以學生為主體的新奇體育教學方法：一是要堅持內因（學生）與外因（教師）的辯證統一；二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四是要對原有的教學方法進行科學的選擇，合理地組合，正確地運用。
體育教學的研究和應用，可以為體育教學改革創造更廣闊的實踐空間，其作用是必須肯定的。但是，教學內容與培養目標相脫節。教學內容的統-性、固定性、指令性制約了教學雙邊的活動。
在-些中學院校體育教學內容體系中，有統一的教學大綱和具體的教學計畫安排，教學過程中必須嚴格遵守和執行，從中來檢查教學質量的高低，教師在教學中很少有足夠的教學時間開展創新性的符合學生身心特點的教學內容，加上學生群體存在較大的差異性，這就呈現了學生「吃不了」和「吃不飽」的兩種現象，導致體育教學反而降低了學生參與體育鍛煉的興趣，出現學生喜歡體育但又不願意上體育課的不良現象。
在體育教育中只強調身體練習活動和對運動技術、技能的掌握，而忽視了健康教育內容，表現出教學內容的單一性。學生體育學習只侷限於某乙個競技體育專案，即強調某一項體育運動專案教學內容的完整性，缺少對學生終身育意識和習慣的培養。缺少對學生智商、情商等因素的教育，導致學生體育文化知識的饋乏，體育欣賞能力不高的現象，造成學校體育只重視對學生在校階段的短期教育目標，忽視了對學生終身體育鍛煉意識和習慣培養的長期教育目標。
舊的體育教學模式中教師處於管理地位，學生為被管理者。新理念下的體育教學準備活動是把主動權讓給學生，還學生乙個自由發揮、充滿想象、富於追求新意的空間。學生可以把從教師**學來的知識加以改編運用、可以是電視、vcd影像等上面的優秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容。
這樣既給了學生乙個表現自我的機會、又鍛鍊了學生的組織能力、同時也向學生提出了更高的要求，促使學生為之繼續努力，養成學生良好的體育習慣。因此，新理念下的體育教學準備部分還為學生在心理方面留有一定的空間，教師可以設定問題情景，讓學生積極思維試圖回答問題，並引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關係，體會成功的快樂，培養學生三思而後行的良好習慣。此外，自我暗示、調節情緒等方面的知識也可以把它放在準備活動中，讓學生在實際操作過程中加以領會、掌握、運用。
體育教學應向主動學習模式發展。傳統體育教學模式是以教師為中心構建的。學生始終處於被動學習狀態，在體育教學中，為了提高學生的問題意識，教師在課上要經常提問，鼓勵學生提問，讓學生帶著問題去學習動作，即主動質疑、存疑、設疑、問疑的自覺意識，養成不斷提出問題、獨立思考、自我探索、自我創造、自我實現，從而達到能夠從本質的高度來掌握體育知識。
當代體育教學模式，提出要讓學生自主探索學習，做學習的主人。
體育教學應給學生以展示特長的機會。學生掌握體育與健康知識和技能是提高自主學習能力的重要條件，是學生展示特長的前提條件，也是實現《課標》目標體系的一種具體體現。從《課標》的目標體系看，運動技能應是實體性目標，是其他目標的載體。
在水平四的學習階段，如果學生沒有掌握一定的運動技能，學生是難以參與學習的，而其他目標的實現也無從談起。而特長展示是課改的乙個重要特點，是學生學習過程和結果的肯定與評價，也是學生自我價值實現的表現形式和情感體驗的方式。在體育教學中，我們有意識地安排時間，給學生個人或集體展示特長的機會。
每學期要求展示1-2項特長，並對特長展示做出肯定性的評價，評價的方式主要採取自己與自己比，以提高幅度的大小來評定成績。既張揚了學生的個性，也培養了學生良好的心理素質以及終身學習、終身體育的意識。
體育教學應注意主要教學環節的要求，合理組織教學，提高學生的適應性。教師在教學過程中合理組織教學對提高學生對教學的適應性是非常重要的。因此，教師應該根據學生的實際情況因材施教，最大限度地滿足學生的個性發展需要，注重學生創新意識與能力的培養。
講授內容突出「少而精」的原則，著重講思路、講線索、講重點和難點，同時要根據現實社會的發展與需要，注重教學內容的更新。在教學中注重教學方法的改革，要勇於創新，包括教學環節、教學方法、教學手段、課堂練習、課外指導等方面。只有這樣才能發揮學生的主動性，培養學生的學習興趣，提高學生的學習適應性。
體育教學模式是體現某種教學思想的教學程式，體育教學模式是在其他教學模式基礎上發展起來的，隨著其他學科的發展和體育理論的發展體育教學模式也在快速的發展，新的體育教學模式體現了新的體育教學理念，它正向著綜合方向發展，能夠充分發揮學生的能動作用，讓學生變被動學習為主動學習。體育教師在體育教學中要靈活選擇和運用現有的體育教學模式，超越和創新出新的體育教學模式。中學體育教學要增進學生的心理健康，認識體育技能學習的重要性。
在安排教學時，既要在時間上給予充分的保證，又要形成一系列完整的管理制度，否則就會出現「放羊式」教學的混亂局面。由於各中學的具體情況不同，不可能用統一的體育教學模式，也不能照搬別的中學總結的體育教學模式。要從實際出發，根據本校的場館、器材、師資力量等具體情況來制定適合具有本校特點的、又有利於新時期中學體育發展的教學模式。
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