(2010-02-16 20:20:08)
**▼制約課改的因素：1、教師觀念和態度是影響當前課改深入進行的一大因素。新課程實施以來，很多教師的教育觀念一時還難以轉變，新課程思想缺乏深入的了解，相當一部分教師還很難適應新課程改革的要求，「穿新鞋走老路」,仍然在老課程的框架下進行思維，教學方式陳舊。
2、教育經費的短缺直接困撓著新課程的發展學校的投入不足，辦學條件得不到根本的改善，教學設施得不到改進，教學質量得不到改變，導致學校的教學辦學效益低下。配套設施不足不能為學生提供更廣闊的獲取知識的空間。3、師資匱乏，教師負擔較重，無力研究新課程。
就學校的實際，大多數教師的課務比較繁重。每一位教師尤其是青年教師精力主要用於應付備課、上課和其他的雜事，根本沒有時間去鑽研教材教法、學習課改理論和先進的教學方法，教師身心疲憊，無力去研究新課程改革。說起課改表面上也都是應付上級檢查。
5、教師工資還仍然很低，還不能提高教學積極性由於受當地經濟條件的限制，教師工資還仍然不能發放到位。教師還仍然在溫飽線上掙扎，也就無心去研究新課程改革。6、新課程對教師的專業知識提出了更高的要求，使部分教師也難以適應課程改革的形勢。
新課程改革的教材，和以前的教材相比，內容簡單了，難度降低了，但知識的覆蓋面廣了，對教師的要求提高了，對教師的綜合素質提出了更高的要求，對教師的知識的全面性、專業性以及學科之間的知識整合等方面都提出了很高的要求，很多教師對教材不能理解作者的編寫意圖，只能應付而已。針對以上阻礙課改的因素，我認為要這樣解決：1、轉變教師觀念，提高對課改的認識。
從思想上轉變，做學生的引路人，而不是學生的師傅；轉變教師的行為，新課程對教師素質和行為提出了嚴格的要求，它要求教師必須盡快從傳統的教學模式中走出來，成為新課程的研究者、實施者和創造者，做好學生學習的領路人。2、加大教師培訓的力度，注重培訓的實效性，促進農村教師的專業化成長。通過培訓有所感悟，有所提高，有所發展，有助實踐。
培訓後與校本培訓相結合，發揮網路資源優勢，建立教師發展需求資訊反饋，形成促進教師專業化發展的長效機制，激發農村教師的主動性與創造性，切實提高教育教學水平。3、**要加大對教育的投入，足額發放教師工資，縮小城鄉教育差距；改革考試制度，改變評價機制；加強城鄉教育交流，實施結對幫扶；降低教材要求，實行農村和城市分類實施；4、解決師資匱乏和教師負擔過重問題，加大學校布局調整的力度，加快優化和整合教育資源步伐。積極改善辦學條件，提高辦學效益，提公升辦學品位。
我認為學校合理布局調整，優化和整合教育資源是加快課程改革的重要因素。這樣辦學規模了教育資源共享了，教師集中了解決了師資問題，一線教師的師資水平也就提高了，教師教學專業了；教師管理也可以集團化了；國家對教育經費的投入集中了解決了投入不足問題。只要優化整合了教育資源，一切課程改革問題就會迎刃而解了。
影響課程設計的外部因素
1．社會對課程的影響
社會對課程的影響是最持久和最深刻的。歷史上最早的課程就是社會生產勞動和社會生活的內容，是隨著社會發展而不斷發展的。社會發展對課程的影響主要表現在以下三個方面：
(1)政治決定著課程的政治立場和育人方向。
(2)經濟發展水平決定著課程實施的物質條件和效果
(3)文化狀況決定著課程內容的選擇和課程的特色。
2．受教育者對課程的影響
受教育者身心發展規律直接影響課程內容的選擇與組織。例如，人們根據兒童身心發展的年齡特徵，相應地組織課程內容，同時也注意到了各階段的聯絡與銜接。兒童本位的課程論甚至把兒童顯示的經驗作為課程的起點、中心，將兒童對課程的重要性置於前所未有的高度。
3．知識對課程的影響
知識對課程的影響久遠、直接而深刻。在教育中，知識是課程的本質，課程是知識的具體存在和表現形式。沒有知識就無所謂課程，沒有課程則無法使知識進入教育活動。
課程內容就是從人類歷代積累的多樣知識中精選出來的，課程內容的質和量都直接取決於人類文化知識的發展狀況。在各種各樣的知識觀的指導下，誕生了各種各樣的課程觀。例如：
建構的知識觀，產生了建構的課程觀；後現代的知識觀，產生了後現代的課程觀。
社會、受教育者和知識都是影響課程的基本外部因素，它們之間的協調作用，決定著課程的性質、內容和框架結構。在設計和組織課程的時候，偏廢或輕視其中任何乙個因素的影響，都是行不通的。
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