閱讀是學生學習英語必須掌握的技能，其重要性不言而喻。閱讀理解題在高考中所佔的比重越來越大，一般總有4～5篇，佔40分左右，而且考題中的完形填空等題型，也都需要有較好的語篇閱讀能力才能圓滿答題。因此，如何提高學生的閱讀能力就成了每個英語教學工作者苦思冥想的問題。
誠然，提高學生閱讀能力的方法很多，但在多年的教學實踐中，筆者體會到充分利用教材，採用整體教學的方式把閱讀所需的技能技巧融化在平時的教學中，乃是提高學生閱讀能力的有效辦法之一。
根據傳統的做法，教師通常只追求語言形式的教學，而忽視語言意義的教學，往往將一段完整的閱讀材料分割成若干部分逐字逐句地翻譯講解，結果是課文講了幾節課了，學生還不知道全篇課文的中心思想是什麼，這樣見木不見林，既不利於學生對語言形式的學習和理解，也不利於學生對語言內容的學習和理解。
整體教學是一種現代教學方法，它不僅僅是指有完整故事情節的教學，也主要是指把語言形式教學與語言基礎知識結合起來，使學生獲得豐富的語言資訊，從而增長知識，開闊視野，激發學習興趣，思維能力也得到發展。把課文作為乙個整體來教，學生首先對課文有個整體概念，從而抓住課文的重點，領悟中心思想，達到提高閱讀與理解能力的目的。整體教學具體應該怎麼教，下面結合筆者的體會談點看法。
一、預習新課
1． 標題討論．激發興趣
一般來說，文章的標題是作者或編者設計出來讓讀者了解論題與主旨的，對標題的理解程度直接影響到對文章的理解。為了引起學生對標題的重視，把好閱讀第一關，因此，在教新課前，通常應把所學課文的題目預先告知學生，讓學生討論和猜測文章的大概內容。如新世紀英語第四冊unitlodisaster，學生看到標題就會聯想到各種各樣的自然災害，不管學生的談論和猜測與課文中心有多少聯絡，但終將有利於課文的理解，激發他們急於閱讀課文的慾望。
2． 了解背景，增進理解
語言在一定的意義上說，是某個民族文化、風俗習慣的中心思想，利用文章提供的資訊進行**、判斷和推理，除了要有一定的英語知識外，還要有一定的背景知識。因此，在學習新課前，通常可要求學生輪流蒐集與要學課文有關的知識和材料。例如，在學習新世紀英語第四冊unit 10：
witnessing of the sinking of the titanic之前，可要求有關的學生向其他同學用英語介紹titanic的大致情況，在學生介紹的基礎上教師再作適當的補充，這樣，既使學生對課文的主題有更全面的了解，又擴大了學生的知識面，為閱讀能力的提高打下良好的基礎。
3．指導預習．簡要提問
教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的或有明確目的的東西才是滿足他們成就感的東西，他們才能積極地開動腦筋，認真思考，並以簡捷、有效的方式去獲得必要的知識，因而在布置預習時，作為教師應緊扣課文主題，簡要地提出1～3個思考題，這不但能減少學生預習的盲目性，也能提高閱讀效率，而且便於檢查學生對課文的初步理解。
二、學習新課
1． 整體泛讀
要把課文作為整體來教，首先把學生的注意力引導到課文整體內容上。在學完單詞後，要求學生泛讀課文，同時配上與課文相關的理解題。泛讀並非是一種放任自流的課外閱讀，而是一種在教師指導下，快速提高閱讀理解力和速度的教學。
學生在默讀中碰到不理解的單詞，不要停下來查字典，而是跳過去或根據語境悟出它的含義。要求學生盡可能快速閱讀，只要把握住課文的要點即可。在閱讀過程中，還要求學生劃出不理解的地方，以便反饋給老師，使語言操練時有針對性。
影響閱讀效率的因素很多，但有效的閱讀與良好的閱讀習慣是分不開的，學生或多或少地存在著一些不良的習慣，如心讀、聲讀、慢讀、指字讀、逐詞讀等，這些非語言因素極大地影響了閱讀效率，因而每學習一篇新課，都應讓學生根據思考題限時閱讀，在限時閱讀中，只要求他們了解文章的題材和大概內容，能結合自己的經驗、知識，對文章的發展和作者的意圖進行猜測即可。限時閱讀的目的是控制學生閱讀速度，迫使他們克服那些多餘的小動作，培養快速閱讀的良好習慣。
2．掠讀(skimming)
掠讀是由閱讀目的所決定的，是乙個人可能達到的最快的閱讀速度。例如學生在課外閱讀時，想在5分鐘內了解一篇文章的大概內容，或者想在考試前幾分鐘內將要考的內容再複習一遍，都可以用掠讀的方法。在進行掠讀時，學生不需要詳盡地理解所讀材料，只是了解閱讀材料的基本資訊，要求學生快速瀏覽全篇，領會主旨或抓住主要內容。
在進行課外閱讀的練習時，教師先安排幾分鐘讓學生進行掠讀，然後用課前設計的l0個主要資訊的正誤判斷題，要求學生根據文章的內容，做出正誤判斷，用以檢查學生掠讀的理解程度。
掠讀通常可以通過以下幾個步驟來完成。
(1)抓住段落特點。每篇文章都是由段落組成的，而每—個段落都是提綱的—個要點，只要抓住了提綱的要點，也就抓住了整個段落的意思，才能迅速地獲取閱讀資訊。所以在閱讀過程中，掌握了每一段落的要點，對文章的整體就有了全面的了解。
(2)抓主題句。乙個段落只有乙個主題思想。主題句是表達段落中心思想的句子，它是乙個段落中關鍵性的句子。抓住了主題句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的綱。
3． 細節閱讀
在學生對整篇課文有所理解的基礎上，可指導學生再次閱讀課文，首先可以「6w1h」 (即where，when，who，which，why，what，how) 為線索提問。
4．語法歸納
整體教學的原則應貫穿於教學全過程，包括課文的重點詞彙和句型的學習。在教學語言點的過程中，可首先要求學生識記本課的材料，主動地去發現、歸納和總結語言的規律和特徵。另外，在教學中還應注意創設情境，讓學生使用所學的語言點和句型進行有意義的練習，如情境造句、看圖說話、短劇表演等，避免學生只注意語法規律，不注意語法現象，提高他們自如運用的能力。
三、操練鞏固
心理學家研究表明，英語學習的主要阻力是遺忘，要克服遺忘現象，就要使知識及時復現，從而達到鞏固的目的。因此，學完一篇文章後，應採取多種形式進行鞏固性操練，如根據課文內容填充、時態填充、句型轉換、課文編寫或與課文相關的模仿縮寫，通過一系列的練習，不但能鞏固所學知識，還能提高學生的理解能力、運用能力，從而達到融會貫通的目的。
四、泛讀提高
課文整體閱讀教學法在高中英語閱讀中應用
一 整體課文教學的定義 課文是教學語言知識和訓練聽 說 讀 寫能力的綜合材料，是乙個整體。如果分散教學，容易導致只見樹木不見森林的現象，不利於學生對課文的整體把握和對中心思想的理解。因此，教學時，應該把閱讀課文做為整體來處理，通過上下文來教學詞彙和語法，通過掃除新的語言障礙理解課文。當然，在整體教學...
高中英語閱讀策略
摘要 閱讀是中學生學習英語過程中的一項重要的活動，它既是學生學習英語的內容之一，也是其學習英語的手段之一。閱讀在學生的語言學習中起著舉足輕重的作用，閱讀的過程使學生對該語言有較為深刻的認知，有助於鞏固和擴大詞彙 豐富語言知識 提高運用語言的能力。關鍵詞 閱讀 閱讀策略閱讀是高中英語教學的重點，其目的...
如何借助高中英語閱讀課文來提高學生閱讀理解能力
摘要 如何借助高中英語閱讀課文提高學生閱讀理解能力，設計適當的問題，授之於法，鼓勵學生踴躍參與課堂延伸閱讀課的內容，利用課文開展各項活動。關鍵詞 提問指導鼓勵培養活動 高中英語閱讀課文具有題材廣泛 體裁各樣 語言知識豐富等特徵，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閱讀能力的主要渠道。如何借助這些課文...