教育是人類社會賴以發展的基礎，教學則是事先教育的必然途徑，也是學校實現培養人才的基本途徑。教育教學質量是學校的生命，是教育的生命，是學校生存和發展的前提。學校的重點和中心工作是如何提高教育教學質量，它是學校教育工作永恆的主題、主旨和主線。
近些年來，我校以積極推進新課程改革，全面推進素質教育為突破，堅持「學習、改革、發展、提高」的辦學思路，堅持立足人本、注重校本，為教師成功搭台，為學生發展奠基」的辦學理念，堅持「教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根，發展之源」的主旋律，教育教學質量穩步提公升。但是，當前學校教育教學也還存在一些不容忽視的問題。下面是對當前教育教學現狀及其原因的分析，對提公升學校教育教學質量的思考與建議。
可能有失偏頗。
一、學校教育教學的現狀及原因分析
（一）教學管理不規範，不細緻。教導處忙於上傳下達，對教學研究管理不深入。教學管理措施不完善或未落到實處。
教學管理不規範，不細緻，不科學。相當一部分教師潛能沒有得以充分發揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也沒能有效地落實因材施教、差異發展的要求。
（二）教師隊伍整體素質偏低，師資水平有待提高。在學校的發展過程中，老師的勤變勤換使得隊伍出現「青黃不接」。骨幹教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業引領，新教師的成長需要專業發展制度做保障。
部分教師產生職業倦怠。因而影響了質量提公升和學校的持續發展。
（三）部分課堂教學效率低下。教師向40分鐘要質量的「有效教學」意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課堂中教師包辦代替多，師生互動少，聯絡學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課後學生練習量不夠，教師不到位等等。
（四）教育教學質量監測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經成形，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。
（五）教學研究效能不高，教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大；重教育不重研，教師靜下心進行教研的心態還不夠成熟。
（六）學生兩極分化嚴重。我校生源複雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎參差不齊，學生層次差異表現尤為突出。
二、對提公升學校教育教學質量的思考與建議
（一）培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提。教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取，不斷探索的恆心，有無私奉獻、團結奮鬥的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。
如何培養一支優質的教師隊伍呢？首先，努力創造良好的育人環境，提高教師的待遇，頌揚教師的高尚，以使教師熱愛教育事業，並樂於為教育事業奉獻自己的力量。其次，鼓勵老師繼續深造，提高自己的學歷水平，增長文化知識，不斷開拓視野。
其三，抓好校本培訓，結合本校實際，有針對性的開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。再次，是利用工會組織，開展豐富多彩的職工活動，增進教師之間的友誼，增進教師之間的情感交流，加強教師的團隊精神，促進教師團結合作。
（二）規範教學常規管理是教育教學質量提高的基礎。首先，切實加強課程管理。要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程課時計畫，把各科課程開全開足，決不隨意加課減課，把教師在課程計畫執行中有無違規現象作為評先評優的依據，並與獎懲掛鉤。
學校對每天的教學活動實行全天候管理。其次，切實加強課堂教學管理。教育教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。
教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使「向40分鐘要質量」的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主陣地，教師要牢固樹立「以學生發展為本」的思想，優化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率。面向全體，因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，開展研究性學習和合作性學習，引導學生質疑、調查、**，努力構建自主、合作、**的課堂教學模式，培養學生創新精神和實踐能力。
第三，落實量化考核方案，堅持學月檢查制度。制度要落到實處，必須嚴格督促檢查，才能得以實現。教導處每學月對教師的備課、上課、作業批改等情況進行一次全面檢查。
考核方案應做到細緻化、條款化，分值化，以便於檢查和操作，以使每乙個教師的工作得到客觀、公正的衡量。
（三）充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本。首先，教師是教學工作的主導者、主要實施者。教師作為學習活動的參與者之一，對提高教育教學質量，起著至關重要的作用，教師應注重「課堂、效益、教研」，做到目標明確、全程管理、規範操作、全程控制。
其次，學生是學習的主體，教育教學質量的高低，最終要在學生身上體現。在學生層面上，應以「興趣、習慣、基礎」為重點，培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，營造強烈的學習氛圍，發揮學生的主觀能動性，改變學生被動學習的態度。教師要增強課堂對學生的吸引力，努力豐富教學內容、教學形式、教學方法，促使學生樂學、思學，為學生打下堅實的知識基礎。
（四）落實新課程理念，打造高效率課堂。提高課堂效率的關鍵是教師，瓶頸在觀念。打造高效率課堂要實現「五個轉變」：
一是由重教向重學轉變。要求教師從學情出發，根據學生設計課堂教學，並合理運用教學手段和方法，注重學法指導，在評價一節課的優劣時，應更多關注的是學生是否學會了學習，學的是否投入，是否精神。二是由重結果向重過程轉變。
改變教師直接將結論拋給學生，再布置相應習題讓學生進行強化訓練的做法，倡導教師注重揭示知識的形成過程，讓學生在動手操作、合作學習和觀察分析中自己歸納，得出結論。三是由重傳授向重指道轉變。教師的角色不該是主演，而應是導演，而學生則應由觀眾成為主角。
四是由落實一維目標向實現三維目標轉變。教師要引導學生學會生活、學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任感。五是教學手段由傳統向現代化轉變。
高效率課堂教學，教師要體現先進的教學思想、理念，先進的教學方法和手段。多**為教師提供了最先進的教學手段。教師善用多**教學，學生就能被深深地吸引，效率
就會大大提高。
（五）堅定科研興校信念，教學與科研合二為一。學校以教學為中心，以提高教育教學質量為重點，就必須保證教師有時間、有精力從事教學研究，做到教科研合一，科研引領教研。要立足教師，加速專業成長；要立足真實課堂，解決教師的具體問題；要鼓勵教師充分發揮個人特長，揚長避短，並將自己的特長與優勢和學校特色風格相結合。
倡導教師在站穩站好講台的基礎上，積極開展教育教學研究，及時進行教學反思總結，認真撰寫教育教學科研**。
（六）實現家教合一。家長是學生的第一任教師，家庭教育是學校教育的重要補充，也是學生身心健康發展的重要因素。要提高教育教學質量沒有家長的支援是不行的。
學校要通過家長會、家長課堂等形式使家長認識子女接受教育的重要性，支援子女入學。教給家長教育子女的基本方法，使家長懂得針對子女的情況開展教育，能在家中幫助、輔導、教育學生。通過校信通、家校通及時告訴家長孩子在校的學習狀況、心理狀況、行為表現等，了解學生在家的表現，爭取家長的配合，共同**，共同教育管理學生。
總之，提高教育教學質量任重道遠。教育教學質量的提高，**於學校、社會、家庭的和諧配合；**於領導、教師、家長、學生的共同作用；**於優質教育資源的利用和先進教學手段的使用。相信通過不懈努力，教育教學質量會有大幅度提高。
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