話音剛落，就有一位學生站起來說：「我不同意剛才那位同學的說法。朱自清的祖母去世，悲傷是應該的，但是不應該在他父親面前流淚，那樣的話就會使他的父親更難過。
再說正如剛才第一位同學說的『男兒有淚不輕彈』。」
「『男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處』，」那學生剛坐下，另一位學生又馬上站起來說，「我想朱自清肯定與他祖母的感情很好，而且當時他父親又失業了，沒有了經濟**。他怎能不難過呢？難過之極，眼淚自然也就下來了。
」「都二十幾歲的人了，還要父親送到車站，並且讓腿腳不方便的父親幫他去買橘子，分手時還哭哭啼啼的，我覺得朱自清確實不像個男子漢。」
「父親送他去車站，幫他買橘子，是愛子心切。後來朱自清流淚是說明他感受到了父親的愛，懂得了父親的愛。同時也對父親產生了敬愛之情。」……
「連文章所要表現的主題都悟出來了，真是太好了。」我不禁暗暗自喜。「這節課真是收穫不小，看來真的要留給學生一點自由發揮的空間啊。」
辯論一直延續到下課鈴聲響，看得出來，同學們還是意猶未盡。雖然時間有限，但是我想這節課給我和學生帶來的收穫卻是無限的。
不可否認，「課堂提問」是調動學生閱讀、思考、積極主動獲取知識、發展智慧型的重要教學手段。 而思維是一種能力，更是一種過程。在我們的教學中，有的教師只注重結果，而忽略了思維過程，問題一提出，就馬上要求學生發言，不給學生充分思考的時間，只要學生說出正確答案，教師就心滿意足；或者出現「滿堂問」這種弊病，沒有關注到學生由於經歷和情感的差異使得他們對文章的理解不盡相同的事實；或者很少鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀及獨立思考。
這種不「思」只「答」的教學方式，使學生的思維受到限制，能力培養也成了一句空話。因此對學生的提問，在每個問題提出之後，至少要等待5秒鐘，這樣不僅可以有更多的學生能夠主動而又恰當地回答問題，還可增加學生的信心，激發學生學習的積極性增多發散性思維的成分，同時還可給學生創設乙個新的思維情境，調動自己的生活積累，展開想象的翅膀，誘導學生實現知識的發展創新，在多種可能性中去分析思考判斷，增加學生回答問題的多樣性等。
質疑是創新的基礎，當教師在提出問題時，也應該鼓勵學生大膽假設，獨立思考，放飛思維，特別是鼓勵有創造性的、與眾不同的見解，哪怕是見解不成熟或有缺陷。因為每個問題都有一定的發散性，我們不必追求完滿的答案，這樣有利於培養學生的創新能力。若不給學生留思考的時間，提問也就失去了價值。
因此，在課堂教學中，教師一定要留出思考的空白，給予學生充分思考的時空。學生有了充分的時空自由，才有可能針對問題積極思維，主動**，他的思維過程才能夠在課堂上得到展現。
總之，語文教學是一門以學生為主體的「主體藝術」，語文課堂教學中的給學生「自由空間」正是這種主體性的具體顯現，它對於調動學生學習的主觀能動性具有舉足輕重的作用。留給學生自由馳騁的空間，讓他們充分調動自己思維的主動性與積極性去自主生成對文字的理解，使其體會到自我的參與感與創造感，從而得到心理的滿足。我們語文教師應充分利用它，讓學生的綜合素質在這種「有自由」的課堂教學中得到真正的提高.
讓學生個性在語文課堂上盡情飛揚
摘要 新課程背景下，讓每個孩子成為課堂學習的主人 讓學生在課堂上得到心靈的放飛 課堂應該實現師生的平等對話 這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以 一言堂 為主要形式，代之以激發學生求知慾，開啟學生智慧型的 充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就...
在語文課堂上培養學生自信的方法研究
中衛七小李紅娟 一 問題的提出 我校由於受到經濟條件 家庭環境 學習基礎等因素的影響造成大部分學生自卑厭學等心理。還有一些家長對孩子的期望過高，總是把自己的孩子與別人攀比，恨不得將所有孩子的優點都集中在自己孩子一人身上。這種脫離實際的幻想，使他們過多批評孩子，於是，孩子常常挨罵 你真笨 你怎麼樣樣不...
在語文課堂上如何喚醒學生的主體意識
摘要 論語 述而 中有 不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。那麼作為一名教師在語文課堂上該如何喚醒學生的主體意識呢？擺正位置，師生和諧互動 營造氛圍，學生主動出擊 搭建課內外溝通平台，讓學生主宰語文生活。關鍵詞 初中語文教學 主體意識 句通平台 義務教育語文課程標準 指出 學生是學習和發...