摘要：創新教育的基本內涵包括創新意識、創新思維、創新能力等幾個方面。從注重課堂教學的趣味性、方法的啟發性、實驗的探索性等方面闡述培養學生的創新意識。
關鍵詞：創新意識；創新思維；創新能力
課堂教學是教學活動中最重要的環節，是在中學化學教學中進行創新教育的主要途徑。因此，優化課堂教學方法，提高教學效果就顯得十分重要，只有努力創設課堂教學情景的趣味性、教學方法的啟發性、開展實驗教學的探索性，才能調動學生的主動性和自覺性，激發學生的創新思維和創新意識，並在教師的啟發引導下，促使學生自己尋找方法，使之有新的發現和創新。本文作者從注重課堂教學的趣味性、方法的啟發性、實驗的探索性等方面闡述培養學生的創新意識。
一、注重課堂教學情景的趣味性，培養學生的創新意識
教學中，情景非常重要，余文森教授在他主編的《課堂教學》一書中提到：德國的一位學者有過乙個精闢的比喻：「將15克食鹽放在你的面前，無論如何你也難以下嚥，但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳餚時，就將15克鹽全部吸收了。
」情景之於知識，猶如湯之於鹽。鹽溶於湯中，才能被吸收。知識需要溶於情景之中，才能顯示出活力和美感。
新課程標準下初中化學課堂教學的有效實施，在很大程度上依賴於化學情景的創設。課堂教學中，要使學生思索問題進入境界，「學貴於疑」，疑是深入探索知識的開始，也是創新的起點。
二、注重課堂教學方法的啟發性，培養學生的創新思維
思維始於問題，在課堂教學中，教師要善於科學而巧妙設問，有目的地訓練學生的創新思維。例如在演示「用過氧化氫與二氧化錳混合製取氧氣」的實驗之後，教師創設問題：同學們想做這個實驗嗎？
不過很遺憾地告訴你，實驗室裡僅有兩個分液漏斗，那麼同學們在實驗中就不能隨心所欲地控制化學反應的發生與停止，所以，不能開展學生實驗，（稍停）不過誰能想出類似於該裝置的方案，我們就開展學生實驗。不一會兒，一位學生站起來回答了：用注射器插入橡皮塞內來代替分液漏斗。
由此可見，培養學生的創新思維，關鍵在於教師在教學中的啟發和引導。優化課堂教學方法，注重啟發式教學，就能充分調動學生的主動性和自覺性，激發學生積極的思維，使之有新的發現和創新，是培養學生創新思維的有效途徑。
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